Octogésima primeira aula!

Aula na qual a aluna Graziela Mello da Silva apresentou o seu trabalho de pesquisa sobre a Mongólia.

Em seguida, a estudante Eliane Terezinha Rangel dos Santos fez o mesmo com relação a Índia.

Octogésima aula!

Aula na qual a estudante Raíssa Silveira da Silva apresentou o seu trabalho de pesquisa sobre o Iraque.

Em seguida, a aluna Nayara da Silva Rodrigues fez o mesmo relativamente a Turquia.

Septuagésima nona aula!

Aula na qual o estudante Ricardo Fontoura da Rosa concluiu a apresentação de seu trabalho de pesquisa sobre o Vietnã.

Aconselha-se que o estudante assista ao documentário, abaixo:

Em seguida, a aluna Nayara da Silva Rodrigues fez a apresentação de seu trabalho de pesquisa sobre a Turquia.

Aconselha-se que o estudante assista ao documentário, abaixo:

Septuagésima oitava aula!

Aula na qual a sequência de apresentações de trabalhos de pesquisa deveria ter sido continuada, com a continuação da apresentação a respeito do Vietnã, com o estudante Ricardo Fontoura da Rosa.

No entanto, nesta aula, os alunos foram encaminhados à sala de multimeios para assistirem à uma palestra sobre Bullying, promovido por um grupo de mulheres membros da denominação cristã "Testemunhas de Jeová", que "receitaram", entre outras coisas, o site deles, que fala sobre o assunto.

A ação se deu, promovida pela direção da escola, que aceitou a proposta do grupo cristão para instruir os alunos acerca da temática do Bullying; palestra que foi oferecida em virtude da onda de violência nas escolas, que se intensificou, nas últimas semanas, nas escolas gaúchas, sobretudo nas escola municipais, inclusive agressões contra professores.

Septuagésima sétima aula!

Aula na qual o estudante Micael Barbosa dos Santos concluiu a apresentou de seu trabalho de pesquisa sobre o Cazaquistão.

Aconselha-se, ainda, que o estudante, para ir além, assista ao documentário, abaixo:

Em seguida, o aluno Ricardo Fontoura da Rosa deu início à sua apresentação, que versou sobre o Vietnã.

Do mesmo modo, aconselha-se, ainda, que o estudante, para ir além, assista ao documentário, abaixo:

Septuagésima sexta aula!

Aula na qual o estudante Micael Barbosa dos Santos iniciou a apresentação de seu trabalho de pesquisa sobre o Cazaquistão.

Para ir além, aconselha-se que os estudantes assistam ao documentário, abaixo:

Septuagésima quinta aula!

Aula na qual o estudante Raymisson Moreira Dias concluiu a apresentação de seu trabalho de pesquisa sobre a China.

Aconselha-se, ainda, para ir além na questão historiográfica, que os estudantes assistam ao documentário, abaixo:

Septuagésima quarta aula!

Aula na qual o estudante Raymisson Moreira Dias iniciou a apresentação de seu trabalho de pesquisa sobre a China.

Sugere-se que os estudantes, para irem além, assistam ao documentário, abaixo:

Septuagésima terceira aula!

Aula na qual o estudante Lorran Cassiano dos Santos Pinto, que havia apresentado seu trabalho de pesquisa sobre a Federação Russa, na aula do dia 02 de nov., externou o desejo de complementar sua apresentação, o que foi concedido.

O estudante falou sobre os conflitos armados, desde as guerras do Império Russo, com o Czar Pedro, o Grande (1682-1725), passando pela "Guerra Civil" (e a anterior Revolução Russa), até chegar na mais recente Guerra Fria, exemplificada pela Guerra Irã-Iraque.

A apresentação pode ser vista, :::aqui:::.

Septuagésima segunda aula!

Aula na qual a estudante Nathália Kaylaine Fisher da Luz deveria ter concluído a apresentação (que pode ser vista, :::aqui:::) de seu trabalho de pesquisa sobre a Coréia do Norte, mas a mesma faltou.

Assim, o professor aproveitou para apresentar um pouco da obra "DELISLE, Guy. Pyongyang: uma viagem a Coreia do Norte. Zarabatana Books: Campinas, 2007", disponibilizada para download na última postagem, e, deste modo, aprofundar aspectos do país asiático.

O professor leu e comentou partes da obra, projetando-as na tela disponível em sala de aula, tais como:

"DELISLE, Guy. Pyongyang: uma viagem a Coreia do Norte. Zarabatana Books: Campinas, 2007, p. 2" 

"DELISLE, Guy. Pyongyang: uma viagem a Coreia do Norte. Zarabatana Books: Campinas, 2007, p. 4"

"DELISLE, Guy. Pyongyang: uma viagem a Coreia do Norte. Zarabatana Books: Campinas, 2007, p. 6"

"DELISLE, Guy. Pyongyang: uma viagem a Coreia do Norte. Zarabatana Books: Campinas, 2007, p. 7"

"DELISLE, Guy. Pyongyang: uma viagem a Coreia do Norte. Zarabatana Books: Campinas, 2007, p. 8"

Septuagésima primeira aula!

Apresentação (que pode ser vista, :::aqui:::) de trabalho de pesquisa sobre a Coreia do Norte, feita pela estudante Nathália Kaylaine Fisher da Luz.

Sugere-se fortemente, para ir além, a leitura e a visualização dos materiais, abaixo:

DELISLE, Guy. Pyongyang: uma viagem a Coreia do Norte. Drown & Quartely Books: Montreal, 2003 (ou DELISLE, Guy. Pyongyang: uma viagem a Coreia do Norte. Zarabatana Books: Campinas, 2007)

Pyongyang [HQ] – de Guy Delisle - Leituras do Solari #84

 

PEIXOTO, José Luis. Dentro do Segredo: uma viagem pela Coréia do Norte. Companhia das Letras: São Paulo, 2014

Ler Mais, Ler Melhor - Dentro do Segredo - Uma viagem na Coreia do Norte, de José Luís Peixoto

Septuagésima aula!

Aula na qual a estudante Maria Eduarda da Silveira Schuller concluiu a apresentação de seu trabalho (que pode ser visto, :::aqui:::) de pesquisa sobre o Japão.

Em seguida, o estudante Lorran Cassiano dos Santos Pinto passou à apresentação de seu trabalho de pesquisa sobre a Rússia. O aluno fez uma apresentação expositiva dialogada, com base em apontamentos feitos em seu caderno; o texto será passado a limpo e entregue até o dia 20 do presente mês.

Sexagésima nona aula!

Apresentação (que pode ser vista, :::aqui:::) de trabalho de pesquisa sobre o Japão, da estudante Maria Eduarda da Silveira Schuller.

Aconselha-se fortemente que os estudantes assistam ao documentário, abaixo:

Japão: Economia, Cultura e Tecnologia [Dublado] Documentário Discovery Civilization

Sexagésima oitava aula!

Aula na qual o professor e os alunos definiram as datas de apresentação dos trabalhos de pesquisa sobre países do continente asiático.

Sexagésima sétima aula!

Aula expositiva sobre o contexto econômico dos "Tigres Asiáticos" e  do "Dragão Chinês", bem como, um exemplo da relação, por vezes conturbada entre eles.

Sexagésima sexta aula!

Continuação da aula anterior...

Sexagésima quinta aula!

Aula expositiva dialogada sobre a URSS, no contexto asiático, bem como, sobre os EUA, no contexto americano, e, sobre a "Guerra Fria".

Sexagésima quarta aula!

Aula expositiva dialogada sobre o continente asiático.

- etimologia da palavra
- amplidão o amplitude do continente
- o choque entre placas tectônicas que é a gênese da cadeia do Himalaia
- a depressão absoluta  do continente: o Mar Morto

Aconselha-se a leitura do material, abaixo:

Fonte: FURQUIM JÚNIOR, Laércio. Geografia Cidadã, 9º ano. São Paulo: AJS, 2015, p. 118.

Fonte: FURQUIM JÚNIOR, Laércio. Geografia Cidadã, 9º ano. São Paulo: AJS, 2015, p. 119.

Fonte: FURQUIM JÚNIOR, Laércio. Geografia Cidadã, 9º ano. São Paulo: AJS, 2015, p. 120.

Fonte: FURQUIM JÚNIOR, Laércio. Geografia Cidadã, 9º ano. São Paulo: AJS, 2015, p. 121.

Fonte: FURQUIM JÚNIOR, Laércio. Geografia Cidadã, 9º ano. São Paulo: AJS, 2015, p. 122.

Sexagésima terceira aula!

Aula expositiva dialogada sobre a antiga Iugoslávia e de como era o sistema político administrativo daquele país artificial:

- as nações versus o Estado
- os conflitos entre os povos: sérvios, bósnios e croatas
- os meios utilizados pelo ditador Tito para se manter em um "meio termo" entre o socialismo soviético e o capitalismo estadunidense

Sexagésima segunda aula!

Aula expositiva dialogada sobre Europa Oriental.

Aconselha-se a leitura do material abaixo para retomar:

Fonte: FURQUIM JÚNIOR, Laércio. Geografia Cidadã, 9º ano. São Paulo: AJS, 2015, p. 51.

Fonte: FURQUIM JÚNIOR, Laércio. Geografia Cidadã, 9º ano. São Paulo: AJS, 2015, p. 52. 

Fonte: FURQUIM JÚNIOR, Laércio. Geografia Cidadã, 9º ano. São Paulo: AJS, 2015, p. 53.

Fonte: FURQUIM JÚNIOR, Laércio. Geografia Cidadã, 9º ano. São Paulo: AJS, 2015, p. 54.

Sexagésima primeira aula!

Aula expositiva dialogada sobre a Europa Ocidental.

Aconselha-se a leitura do material, abaixo:

Fonte: FURQUIM JÚNIOR, Laércio. Geografia Cidadã, 9º ano. São Paulo: AJS, 2015, p. 50.

Fonte: FURQUIM JÚNIOR, Laércio. Geografia Cidadã, 9º ano. São Paulo: AJS, 2015, p. 107.

Conselho de Classe!

Enquanto os Conselhos de Classe aconteciam, os alunos participavam da "Jornada Estudantil", na qual assistiram palestras e interagiram, imergindo em oficinas que lhes proporcionaram vivenciar algumas especificidades profissionais...

Mas, :::aqui:::

 

Conselho de Classe!

Enquanto os Conselhos de Classe ocorriam, os alunos frequentavam a "Jornada Estudantil", série de palestras e oficinas, nas quais aprendeu-se saberes transversais...

Mais, :::aqui:::

Sexagésima aula!

O professor retomou a aula passada, e, em seguida, passou à aula expositiva dialogada sobre a "Crise Europeia".

Aconselha-se a leitura do material, abaixo:

Fonte: FURQUIM JÚNIOR, Laércio. Geografia Cidadã, 9º ano. São Paulo: AJS, 2015, p. 107.

Fonte: FURQUIM JÚNIOR, Laércio. Geografia Cidadã, 9º ano. São Paulo: AJS, 2015, p. 107.

Fonte: FURQUIM JÚNIOR, Laércio. Geografia Cidadã, 9º ano. São Paulo: AJS, 2015, p. 107.

Fonte: FURQUIM JÚNIOR, Laércio. Geografia Cidadã, 9º ano. São Paulo: AJS, 2015, p. 108.

Nesta mesma aula, houve um momento em que os interesses dos alunos se detiveram na questão da "austeridade" adotada por muitos países para sair da crise, e se isso era a melhor forma de resolver o problema ou não.

Com relação a isso, o professor prometeu colocar, no presente espaço, o que diz o bilionário Nick Hanauer a respeito disso. Então, como prometido, segue, abaixo, a palestra dele:

Para ir além a respeito  disso, ler: Reflexões sobre aproximações entre "direita" e "esquerda", entre "capitalistas de risco" e "marxistas": um meio termo no Pensamento Econômico...

Quinquagésima nona aula!

Nesta aula, o professor fez uma retomada da aula anterior, perguntando, diretamente, para alguns alunos, os "passos" para que a União Europeia viesse a ser o que ela é hoje, uma União (ver aula passada (em breve Link, aqui)).

Em seguida procedeu-se à aula expositiva dialogada sobre o caso da Turquia na União Europeia.

Os alunos ficaram muito curiosos com o assunto, e, muita coisa foi explanada em aula pelo professor; que quase não conseguiu lecionar em virtude das interrupções constantes dos estudantes com toda espécie de questões curiosas sobre o Islão.

Pode-se pontuar que alguns dos elementos vistos, foram:

→ o porquê de a Turquia não ter sido "aceita" ainda na UE
→ as críticas de Erdoğan às políticas europeias
→ a "conquista" da Europa propagandeada por políticos islâmicos (como o próprio presidente da Turquia, acima), como as do falecido Gaddafi ("Nós temos 50 milhões de muçulmanos na Europa. Há sinais de que Alá concederá a vitória do islã na Europa - sem espadas, sem armas, sem conquista -, que se tornará um continente muçulmano, dentro de poucas décadas." (frase proferida, ao que parece, em 2006)), e, ainda, como as colocações do xeique Muhammad Ayed que defende que os islâmicos tomarão a Europa através do ventre de suas mulheres, com seus filhos e netos.

Para ir além com relação ao último item, acima, ler:

→ A explosão demográfica conquistará a Europa?

→ Islamização da Europa, invasão islâmica na Itália assusta população.

Aconselha-se ainda, sobre o caso da Turquia frente à União Europeia, a leitura do material disponível na página de nosso grupo fechado de estudos do Facebook.

Quinquagésima oitava aula!

Aula expositiva dialogada sobre os passos que foram seguidos para que e Europa chegasse no nível de união econômica, tal como é hoje.

→ Blocos econômicos (Benelux, no caso da Europa)
→ Zona de preferência tarifária
→ Zona de livre comércio
→ União aduaneira
→ Mercado Comum 
→ União econômica e monetária (União Europeia)

Para ir além, ler: Globalização e Integração, documento da Comissão Paramentar Conjunta do Mercosul, que aborda o assunto sob a ótica do Mercosul, mas que é padrão para outras uniões econômicas, tais como a UE.

Sugere-se, ainda, o estudo do material, abaixo:

Fonte: FURQUIM JÚNIOR, Laércio. Geografia Cidadã, 9º ano. São Paulo: AJS, 2015, p. 100.

Fonte: FURQUIM JÚNIOR, Laércio. Geografia Cidadã, 9º ano. São Paulo: AJS, 2015, p. 101.

Fonte: FURQUIM JÚNIOR, Laércio. Geografia Cidadã, 9º ano. São Paulo: AJS, 2015, p. 102.

Quinquagésima sétima aula!

Conclusão das atividades das últimas aulas.

Quinquagésima sexta aula!

Aula na qual, com o auxílio de atlas escolares, tal qual o que foi feito nas últimas aulas, os estudantes elaboraram textos que, desta vez, comunicavam a situação geográfica de corpos d'água do continente europeu.

Quinquagésima quinta aula!

Continuação das atividades das aulas anteriores.

Quinquagésima quarta aula!

Continuação da atividade da última aula.

Quinquagésima terceira aula!

Aula na qual, com o auxílio de atlas escolares e em um texto dado como exemplo, passado no quadro de giz, os estudantes passaram a elaborar textos com a localização relativa dos países europeus.

Trata-se do situar geograficamente, que nada mais é do que dar a posição, em nosso caso, de um país europeu, em relação a outros países, também europeus, bem como, em relação aos corpos de água (mares e oceanos).

Quinquagésima segunda aula!

Ainda nos mesmos moldes das aulas anteriores, utilizando-se da dinâmica das rodas de leitura, passou-se à leitura do capítulo "Perspectivas para o futuro", do qual emergiram os elementos pontuados abaixo e que, em aula, foram mais bem explanados para os estudantes:

→ A UE encerra progressos que eram impensados e tidos como impossíveis no passado: neste ponto, o autor do livro cita, como figura de linguagem, a ilha de Ventotene
→ renovação dos ideias de paz, liberdade, tolerância, igualdade e solidariedade
→ o plano de deixar para filhos e netos uma Europa melhor do que a de hoje
→ a UE como um projeto "único que combina prioridades nacionais e em que as soberanias tenham sido voluntariamente congregadas para que interesses nacionais e coletivos sejam mais bem servidos"
→ a fragmentação como um perigo a ser evitado, segundo o autor
→ os casos, que são muitos, de desejo de separação, apontados como maléficos, pois, segundo o autor, só beneficiariam as grandes potências
Obs.: com relação a isso, para is além, por favor, ler, abaixo:
► Brexit
► "A União Europeia tem sido fraca com os movimentos antidemocráticos"
► Crise catalã estimula ativismo anti-União Europeia
► Movimentos "antissistema" beneficiam de crise social, política e econômica na UE

Deste modo, na aula de hoje, conclui-se a leitura da obra "JUNCKER, Jean-Claude. Livro Branco Sobre o Futuro da Europa: reflexões e cenários para a UE-27 em 2025. Bruxelas: Comissão Europeia. 2017", a segunda leitura grande do ano letivo. 

Ver quadro, abaixo, que retoma todos os cinco cenários de futuro estudados na últimas aulas:

Fonte: disponível, em: JUNCKER, Jean-Claude. Livro Branco Sobre o Futuro da Europa: reflexões e cenários para a UE-27 em 2025. Bruxelas: Comissão Europeia. 2017, p. 29.

Quinquagésima primeira aula!

Aula na qual foi lido o capítulo "Cenário 5: fazer muito 'mais' todos juntos".

Emergiram os seguintes elementos da leitura, que foram, em aula, mais bem explanados pelo professor:

→ este "cenário", segundo o autor, se impõe porque nenhum dos países membros teria condições, sozinho, de fazer ações necessárias à sequência da UE
→ é pontuado, ainda, que este tipo de disposição acaba por ser mais eficiente porque todos operam juntos
→ neste "cenário" o Parlamento Europeu tem sempre a última palavra
→ é dada prioridade à defesa e à segurança
→ a Europa permanece na vanguarda das questões climáticas, humanitárias e de desenvolvimento mundiais
→ a questão da migração torna-se também interesse imediato
→ maiores investimentos em tecnologia, nos chamados Silicon Valleys que estão a surgir no território europeu (e.g.: A Silicon Valley da Europa Central e “Portugal pode ser a Silicon Valley da Europa”), e que precisam de investimentos e incentivos, visto serem investimentos de risco
→ o inconveniente deste tipo de "cenário" é o de que algumas sociedades que insistem em considerar que a UE não tem legitimidade, por ter retirado o poder dos estados nacionais, ficarão cada vez mais isoladas

Ver quadro, abaixo, bem como, "panoramas":

Fonte: disponível, em: JUNCKER, Jean-Claude. Livro Branco Sobre o Futuro da Europa: reflexões e cenários para a UE-27 em 2025. Bruxelas: Comissão Europeia. 2017, p. 25.

Quinquagésima aula!

Seguindo a mesma dinâmica da aula anterior, leitura do capítulo "Cenário 4: fazer 'menos' com maior eficiência". Da leitura, emergiram os seguintes elementos, que foram, em aula, mais bem explanados pelo professor:

→ neste tipo de "cenário" e Europa preocupar-se-ia menos com alguns de seus setores, fazendo nenhuma ação neles; ou agindo em tais setores de modo muito fraco
→ no capítulo é dado como exemplo o caso do escândalo dos automóveis, fato que maculou a imagem das montadoras da Europa, e que, relativamente a isso, segundo o autor, a União Europeia pouco ou nada pôde ou poderia fazer
→ neste "cenário" ainda, a Europa deixa de tomar medidas, em:
► desenvolvimento regional
► saúde pública
► política de desemprego
► política social
► como no segundo item, acima, a defesa do consumidor, no nível da UE, deixa de ser prioridade, passando a ser delegada às autoridades nacionais; o mesmo ocorrendo, com:
- meio ambiente
- saúde
- segurança do trabalho

Ler quadro e "panorâmicas", a seguir:

Fonte: disponível, em: JUNCKER, Jean-Claude. Livro Branco Sobre o Futuro da Europa: reflexões e cenários para a UE-27 em 2025. Bruxelas: Comissão Europeia. 2017, p. 23.

Quadragésima nona aula!

Seguindo a mesma dinâmica da aula anterior, do estudo feito, leitura do capítulo "Cenário 3: fazer 'mais', quem quiser 'mais'", emergiram os seguintes elementos:

→ determinados Estados-Membros atuam de modo ainda mais "pesado" (e/ ou "específico") individualmente ou em pequenas coalizões
→ ou seja, as cooperações são estreitas
→ os países que mais avançarem podem reforçar a cooperação no nível da defesa militar, policial e de informação
→ neste cenário, há a possibilidade de luta contra o crime organizado, contra o terrorismo e contra o branqueamento de capitais (corrupção e lavagem de dinheiro)
→  as quatro liberdades são reforçadas, a saber:

► 1. Liberdade de circulação de mercadorias
► 2. Liberdade de circulação de pessoas

► 3. Liberdade de circulação de serviços

► 4. Liberdade de circulação de capitais

→ os direitos dos cidadãos podem passar a variar conforme vivam em um país que resolveu fazer "mais" ou não

Considerar, ainda, o quadro e os "panoramas", abaixo:

Fonte: disponível, em: JUNCKER, Jean-Claude. Livro Branco Sobre o Futuro da Europa: reflexões e cenários para a UE-27 em 2025. Bruxelas: Comissão Europeia. 2017, p. 21.

Quadragésima oitava aula!

Através da dinâmica da roda de leitura e de aula expositiva dialogada, foram estudados os seguintes elementos, que emergem da leitura do capítulo "Cenário 2: restringir-se ao mercado único".

Da leitura emergiram os seguintes elementos:

→ recentração da União Europeia em torno, por assim dizer, em torno dela mesma
→ a principal razão de ser da UE torna-se o mercado único
→ neste caso, persistem ou aumentam as diferenças entre as normas de defesa do consumidor
→ este cenário, além deste problema, mostra-se negativo porque não ficaria garantida a plena circulação de produtos e serviços, visto que seria difícil acordar novas regras comuns para trabalhadores e às profissões regulamentadas
→ o euro  não se fortalece, porque surgem divergências graças às falta de cooperação mútua
→ migração e política internacional reduzem-se às questões interiores - a Europa se fecha
→ a Europa não consegue se beneficiar da globalização, não consegue integrar acordos sobre Aquecimento Global, alterações climáticas, etc.
→ as coisas ficam mais simples no sentido da "tomada de decisão", mas, em contrapartida, a capacidade de intervir de forma coletiva se "perde"
→ o item acima encaminha um "fosso" entre o que é esperado (expectativas) e os resultados (prática)

Ler, ainda, quadro e "panoramas", abaixo:

Fonte: disponível, em: JUNCKER, Jean-Claude. Livro Branco Sobre o Futuro da Europa: reflexões e cenários para a UE-27 em 2025. Bruxelas: Comissão Europeia. 2017, p. 19.

Quadragésima sétima aula!

Nesta aula, finalmente, entramos na parte final de nossa leitura ("JUNCKER, Jean-Claude. Livro Branco Sobre o Futuro da Europa: reflexões e cenários para a UE-27 em 2025. Bruxelas: Comissão Europeia. 2017."). Parte que, na verdade, foi a que justificou a escolha do livro pelo professor; justamente por se tratar de algo que aponta para o futuro, como ver-se-á adiante. Trata-se do capítulo "Cinco cenários para a Europa em 2025".

Ocorre que, antes de o professor propor a leitura acima citada, comentou com os alunos acerca do fato de, por exemplo, a História ser a disciplina que se preocupa com o quando, tratando, por conseguinte, muito mais do passado do que do presente, e, muito menos do futuro. Neste contexto, a Geografia, que busca o onde, também, preocupa-se muito mais com o passado; no máximo com o presente; raramente chegando ao futuro.

A leitura do livro, no entanto, surgia como a possibilidade de se falar sobre o futuro. Neste contexto, o professor instigou os estudantes com a possibilidade de poder vislumbrar aspectos do futuro, partindo-se desde o presente, e que isso seria muitíssimo interessante.

Assim, após o início das leituras, chega-se o momento de ler sobre as configurações possíveis de União Europeia.

Nesta aula, estudamos o "Cenário 1: assegurar a continuidade". Emergiram da leitura, os seguintes aspectos:

→ tônica na continuação e implementação dos investimentos, sobretudo em infraestruturas digitais, transporte e energia (limpa)
→ o funcionamento do Euro progride ainda mais
→ adotam-se procedimentos para evitar crises
→ seguem-se as medidas para se deixar as finanças públicas saudáveis
→ os auxílios estatais são fortalecidos
→ a defesa dos membras da UE é também fortalecida, de forma conjugada, inclusive no exterior

Quanto a isso, ler quadro abaixo, bem como "panorâmicas":

Fonte: disponível, em: JUNCKER, Jean-Claude. Livro Branco Sobre o Futuro da Europa: reflexões e cenários para a UE-27 em 2025. Bruxelas: Comissão Europeia. 2017, p. 17.

Quadragésima sexta aula!

Através da dinâmica da roda de leitura e de aula expositiva dialogada, foram estudados os seguintes elementos, que emergem da leitura "Livro Branco Sobre o Futuro da Europa":

O contexto atual da União Europeia: "aprovação" vs. "desaprovação", bem como, onde isso ocorre.

Fonte: disponível, em: JUNCKER, Jean-Claude. Livro Branco Sobre o Futuro da Europa: reflexões e cenários para a UE-27 em 2025. Bruxelas: Comissão Europeia. 2017, p. 13.

Quadragésima quinta aula!

Através da dinâmica da roda de leitura e de aula expositiva dialogada, foram estudados os seguintes elementos, que emergem da leitura "Livro Branco Sobre o Futuro da Europa":

- a insegurança causada pela "porosidade" das fronteiras da Europa (ao menos das fronteiras internas) - o paradoxo do "abrir-se" (o "cidadão do mundo, de Kant (1724-1804)) e do "fechar-se" (dos nacionalismos) e o "vazio" que isso deixa, facilmente preenchido com discursos populistas e nacionalistas.

- a preocupação dos europeus com as questões acima referidas, sobretudo as do populismo e do nacionalismo, pois, segundo o autor (Jean-Claude Juncker), os "europeus não são imunes a estes gritantes testemunhos de desunião" (p. 12). Veja-se, por exemplo, Napoleão Bonaparte (1769-1821) e Adolf Hitler (1881-1945).   

Quadragésima quarta aula!

Através de aula expositiva dialogada e da dinâmica da roda de leitura, foram estudados os seguintes elementos, que emergem da leitura "Livro Branco Sobre o Futuro da Europa":

- Os "25 países mais pacíficos do mundo", conforme imagem abaixo, e o porquê disto.

Fonte: disponível, em: JUNCKER, Jean-Claude. Livro Branco Sobre o Futuro da Europa: reflexões e cenários para a UE-27 em 2025. Bruxelas: Comissão Europeia. 2017, p. 12.

Quadragésima terceira aula!

Aula expositiva dialogada e roda de leitura com o "Livro Branco Sobre o Futuro da Europa".

Foram estudados os seguintes elementos, que emergem da obra:

- o Muro de Berlim.

Quadragésima segunda aula!

Através da dinâmica da roda de leitura e de aula expositiva dialogada, foram estudados os seguintes elementos, que emergem da leitura "Livro Branco Sobre o Futuro da Europa":

- os países que encerram as sociedades mais igualitárias do mundo, conforme imagem abaixo:

Fonte: disponível, em: JUNCKER, Jean-Claude. Livro Branco Sobre o Futuro da Europa: reflexões e cenários para a UE-27 em 2025. Bruxelas: Comissão Europeia. 2017, p. 10.

Quadragésima primeira aula!

Aula expositiva dialogada e roda de leitura com o "Livro Branco Sobre o Futuro da Europa".

Emergiram os seguintes elementos, que foram estudados mais detidamente:

- o envelhecimento da população da Europa, conforme mapa abaixo:

Fonte: disponível, em: JUNCKER, Jean-Claude. Livro Branco Sobre o Futuro da Europa: reflexões e cenários para a UE-27 em 2025. Bruxelas: Comissão Europeia. 2017, p. 10.

Quadragésima aula!

Através de aula expositiva dialogada e da dinâmica da roda de leitura, foram estudados os seguintes elementos, que emergem da leitura "Livro Branco Sobre o Futuro da Europa":

- a ambição da descarbonização da economia europeia
- as modificações "necessárias" da indústria, das cidades e das famílias e as suas utilizações de energia
- a vanguarda das "cidades inteligentes" da Europa
- as patentes que a Europa detém ("40% das patentes de tecnologias energéticas renováveis a nível mundial" (p. 10).
- a intenção de arranjar "soluções" "inovadoras" dentro e fora do território europeu.

Trigésima nona aula!

Aula expositiva dialogada e roda de leitura com o "Livro Branco Sobre o Futuro da Europa".

Emergiram os seguintes elementos, que foram estudados mais detidamente:

- a profunda digitalização da sociedade europeia e o esbatimento das fronteiras entre trabalhadores assalariados e independentes, dos bens e dos serviços, bem como, dos consumidores e dos produtores

- o surgimento de novos empregos e as perspectivas para o futuro

"É provável que a maioria das crianças que hoje começam o ensino primário irão mais tarde trabalhar em novos tipos de empregos, que atualmente não existem. (p. 10)

- os novos "direitos" sociais advindos da necessidade de adaptação, que é "necessária" graças às tecnologias e à automatização

Trigésima oitava aula!

Através de aula expositiva dialogada e da dinâmica da roda de leitura, foram estudados os seguintes elementos, que emergem da leitura "Livro Branco Sobre o Futuro da Europa":

- o Estado-providência europeu e o seu avanço em termos mundiais
- os níveis de envelhecimento da população europeia ("média etária de 45 anos" (p. 10))
- as novas estruturas familiares
- a diversidade e a mobilidade das carreiras profissionais

"No espaço de uma geração, o trabalhador médio europeu passou de uma situação em que tinha um emprego para toda a vida para uma situação em que conta mais de dez empregos ao longo da sua carreira.".

Trigésima sétima aula!

Aula expositiva dialogada e roda de leitura com o "Livro Branco Sobre o Futuro da Europa".

Emergiram os seguintes elementos, que foram estudados mais detidamente:

- o porquê de a Europa ser a maior doadora de ajuda humanitária do mundo

Fonte: disponível, em: JUNCKER, Jean-Claude. Livro Branco Sobre o Futuro da Europa: reflexões e cenários para a UE-27 em 2025. Bruxelas: Comissão Europeia. 2017, p. 09.

Trigésima sexta aula!

Aula expositiva dialogada e roda de leitura com o "Livro Branco Sobre o Futuro da Europa".

Emergiram os seguintes elementos, que foram estudados mais detidamente:

- a situação dos níveis de emprego na europa

Fonte: disponível, em: JUNCKER, Jean-Claude. Livro Branco Sobre o Futuro da Europa: reflexões e cenários para a UE-27 em 2025. Bruxelas: Comissão Europeia. 2017, p. 09.

- os gastos militares do continente europeu

Fonte: disponível, em: JUNCKER, Jean-Claude. Livro Branco Sobre o Futuro da Europa: reflexões e cenários para a UE-27 em 2025. Bruxelas: Comissão Europeia. 2017, p. 09.

Trigésima quinta aula!

Aula expositiva dialogada sobre o espírito europeu, segundo o pensamento de George Steiner, retirado de "La Idea de Europa", a saber

- os cafés
- as ruas e as praças
- a paisagem
- a herança judaico-cristã e grega
- a ideia de fim


Nesta aula o professor explicou a última ideia.

Trigésima quarta aula!

Aula expositiva dialogada sobre o espírito europeu, segundo o pensamento de George Steiner, retirado de "La Idea de Europa", a saber

- os cafés
- as ruas e as praças
- a paisagem
- a herança judaico-cristã e grega
- a ideia de fim


Nesta aula o professor explicou a penúltima ideia.

Trigésima terceira aula!

Aula expositiva dialogada sobre o espírito europeu, segundo o pensamento de George Steiner, retirado de "La Idea de Europa", a saber

- os cafés
- as ruas e as praças
- a paisagem
- a herança judaico-cristã e grega
- a ideia de fim


Nesta aula o professor explicou a antepenúltima ideia.

Trigésima segunda aula!

Aula expositiva dialogada sobre o espírito europeu, segundo o pensamento de George Steiner, retirado de "La Idea de Europa", a saber

- os cafés
- as ruas e as praças
- a paisagem
- a herança judaico-cristã e grega
- a ideia de fim


Nesta aula o professor explicou a segunda ideia.

Trigésima primeira aula!

Aula expositiva dialogada sobre o espírito europeu, segundo o pensamento de George Steiner, retirado de "La Idea de Europa", a saber

- os cafés
- as ruas e as praças
- a paisagem
- a herança judaico-cristã e grega
- a ideia de fim


Nesta aula o professor explicou a primeira ideia.

Trigésima aula!

Aula expositiva dialogada e roda de leitura com o "Livro Branco Sobre o Futuro da Europa".

Emergiram os seguintes elementos, que foram estudados mais detidamente:

- o euro frente às outras moedas mundiais, conforme gráfico abaixo:

Fonte: disponível, em: JUNCKER, Jean-Claude. Livro Branco Sobre o Futuro da Europa: reflexões e cenários para a UE-27 em 2025. Bruxelas: Comissão Europeia. 2017, p. 08.

- como a cota da Europa está decaindo em nível mundial, conforme quadro abaixo:

Fonte: disponível, em: JUNCKER, Jean-Claude. Livro Branco Sobre o Futuro da Europa: reflexões e cenários para a UE-27 em 2025. Bruxelas: Comissão Europeia. 2017, p. 08.

Vigésima Nona aula!

Aula expositiva dialogada e roda de leitura com o "Livro Branco Sobre o Futuro da Europa".

Emergiram os seguintes elementos, que foram estudados mais detidamente:

- associação entre o estudo do ano passado (Pirâmides Etárias e Transição Demográfica) e o envelhecimento da população da Europa

Fonte: disponível, em: JUNCKER, Jean-Claude. Livro Branco Sobre o Futuro da Europa: reflexões e cenários para a UE-27 em 2025. Bruxelas: Comissão Europeia. 2017, p. 08.

Vigésima Oitava aula!

Em virtude da forte chuva que se abateu sobre a capital do Estado, bem como, nas cidades do interior, muitos alunos faltaram, bem como, professores se atrasaram.

Deste modo, os estudantes de C21 e de C31 ficaram, ambos, com o professor de geografia.

Assim, o professor aproveitou para associar os conteúdos que estão sendo vistos. Fez isso à partir do seguinte instigamento:

"Por que Jean-Claude Juncker, em seu 'Livro Branco Sobre o Futuro da Europa', à página 8, afirma que a Europa é 'o principal doador de ajuda humanitária e ao desenvolvimento.'?"

Com base nisto, foram relacionados os seguintes elementos:

- a acumulação primitiva, acumulação primitiva, acumulação original (segundo Karl Marx)
- os proletariados externos (os índios e os negros (também segundo Karl Marx))
- o tamanho da riqueza da Europa: neste ponto, uma aluna da turma C21 leu o seguinte excerto, retirado do livro "GALEANO, Eduardo. As Veias Abertas da América Latina. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2007":

"A economia colonial latino-americana dispôs da maior concentração de força de trabalho até então conhecida, para possibilitar a maior concentração de riqueza que jamais possuiu qualquer civilização na história mundial." 

Vigésima Sétima aula!

Aula expositiva dialogada sobre as instâncias, conselhos, áreas e uniões aduaneiras que compõem a Europa, com base no infográfico, retirado da página 7 do "Livro Branco Sobre o Futuro da Europa", a seguir: