O professor retomou a aula anterior, e, de imediato, passou à explicação a respeito das Guerras Árabe-Israelenses.
O material didático que embasa a aula, pode ser consultado, ::: AQUI :::.
Aula expositiva dialogada sobre Israel.
Foi visto rapidamente os aspectos históricos, desde a escravização do povo hebreu pelos babilônicos, passando pelos egípcios, até chegar aos romanos, e, portanto, a relação desta nação para com o espaço geográfico, mais ou menos definido pelo nomadismo; tirante a formação de um Estado (período dos reis, por exemplo, Davi e Salomão, aprox., 1000 a.C até 600 a.C.).
Foi visto ainda o período após a Segunda Grande Guerra, e, os conflitos árabe-israelenses.
Se o estudante quiser retomar alguns dos aspectos vistos durante a aula, ler ::: AQUI :::.
Na parte da manhã, os alunos perderam um período de Geografia, porque aconteceu, na escola, o "Alinhamento Pedagógico", previsto pela mantenedora, Smed.
Então, para compensar este período, solicita-se que os alunos leiam o texto didático que está disponível, ::: AQUI :::.
Já na parte da tarde, a aula ocorreu normalmente, seguindo com aula expositiva dialogada sobre a "Diferença entre os países do Oriente Médio".
O material didático base da aula, para ser retomado e estudado em casa, está ::: AQUI :::.
Para respeitar a lógica do conteúdo, a presente aula será registrada de trás para frente.
Assim, no segundo período do dia (das 13h55min. às 14h50min.), o professor Donarte não estava presente, pois tinha atendimento médico. Então, com professor substituto, os alunos responderam à material deixado pelo professor de Geo., que versava sobre os aborígenes e sobre a Austrália como potência regional, bem como, sobre a projeção mundial do país.
Para responderem à tarefa, que foi recolhida, os alunos deveriam ler as páginas 119 a 122.
O material pode ser revisto, ::: AQUI :::.
Já no primeiro período (das 8h às 8h55min.), com o professor Donarte presente, foi proferida aula expositiva dialogada sobre a Nova Zelândia (introdução).
Foi visto o seguinte:
- proximidade (?) relativa da Nova Zelândia em relação a Austrália (aprox., 1.600km)
- a diminuta área neozelandesa (aprox., 276.710km² (268.021km², em outras fontes))
- a diminuta população neozelandesa
Obs.: do continente da Oceania, o segundo país em área; mas, o terceiro em população (perdendo para Papua-Nova Guiné)
- clima oceânico temperado
- arquipélago, constituído por duas ilhas grandes; a Ilha do Norte, com 2/3 da população; a Ilha do Sul, e mais, cerca de 600 pequenas ilhas, com os restantes 1/3 da população
- a capital Wellington, que está na Ilha do Norte, e que não é a cidade mais populosa (aprox., 413 mil habitantes (2017)) e Auckland, também na Ilha do Norte.
- os autóctones da Nova Zelândia, os maoris e seus traços morfogenéticos; maior proximidade da Nova Zelândia em relação a América (menos de 8 mil quilômetros) do que com África (mais de 15 mil quilômetros)
O material básico da aula pode ser revisto e estudado, ::: AQUI :::.
Aula expositiva dialogada sobre o desenvolvimento econômico da Austrália, bem como, a respeito dos blocos e cooperações das quais este país participa.
O material básico da aula pode ser consultado, ::: AQUI :::.
Aula expositiva dialogada sobre os aspectos físicos da Austrália, bem como, acerca do processo de colonização e formação da federação que é hoje.
O material básico da aula pode ser consultado ::: AQUI :::.
A aula começou com o professor fazendo uma retomada com relação à indução, o pensamento indutivo, ou ainda o método indutivo em Ciências, que havia sido estudado na última aula; isso porque, em virtude do feriado (20 de set.), os alunos ficaram sem as aulas de Iniciação Científica. Assim, o professor aproveitou alguns minutos deste 1º período de Geografia (que vai das 8h às 8h55min.) para investir nessa retomada.
No segundo período de Geografia do dia (que vai das 13h55min. às 14h50min.) o professor não esteve presente, porque acompanhou as turmas 61 e 62, que foram ao "Concertos Didáticos Banrisul", assistir a Orquestra do Theatro São Pedro, no Theatro São Pedro, sob a regência de Evandro Matté.
Deste modo, a tarefa acertada com a turma, para que fosse feita no referido período, foi a de ler a apostila disponibilizada, já desde a última aula, que pode ser acessada, ::: AQUI :::, e que integra os estudos sobre a Federação Russa, Chechênia, Ucrânia, Belarus, Moldávia, Armênia, Azerbaijão, Geórgia (Transcaucásia) Cazaquistão, Uzbequistão, Quirguistão, Tajiquistão e o Turcomenistão (Ásia Central).
Concluídas as respectivas retomada e orientação de tarefa acima descritas, no restante do período, o professor prosseguiu com aula expositiva dialogada sobre a Austrália.
O que foi estudado pode ser retomado, ::: AQUI :::.
Sobre esta aula, inicie-se dizendo que, conforme o combinado com a turma, para integrar o conteúdo anterior, o professor propõe a leitura de um material disponibilizado, ::: AQUI :::.
A aula do dia de hoje consistiu em leitura e interpretação de texto didático que apresenta a geografia da Oceania e da Austrália.
Foram vistos conteúdos relativos aos aspectos gerais do continente, com destaque, como já dito acima, para a Austrália, e, também, sobre o povoamento do mesmo (aborígenes e maoris), sobre a Nova Zelândia, Papua-Nova Guiné, Melanésia, Micronésia e Polinésia.
O material que serviu de embasamento, ou ainda, de ponto de partida para a aula, pode ser revisto, ::: AQUI :::.
No segundo período de Geografia, 7º período do dia, das 13h55min. às 14h50min., o professor prosseguiu com aula expositiva dialogada, bem como, com a leitura partilhada do texto didático do livro (VESENTINI, J. W.. Teláris Geografia, 9º ano: ensino fundamental, São Paulo: Ática, 2018, p. 83-88). À medida em que os conteúdos e conceitos iam aparecendo, o professor fazia as devidas explicações e aprofundamentos. Dentro do que foi estudado, podem ser apontados os seguintes elementos:
→ com o malogrado golpe de 1991 alguns dos burocratas mais linha-dura mudaram de lado rapidamente;
→ outros, mais "progressistas", aproveitaram para aliar-se às repúblicas que já desejavam independência.
→ Assim, em setembro de 1991, as três repúblicas bálticas ("nações bálticas") declararam sua independência, tendo sido rapidamente reconhecidas pela ONU
- a atual guerra da Ucrânia:
> a manifestação de interesse, por parte da Ucrânia, em entrar na Otan e a invasão russa
> as desculpas russas/ legitimações russas (luta contra o nazismo (Batalhão de Azov), corrupção de Volodymyr Zelenskyy, impopularidade do presidente junto a seu povo, ucranianos não existem; são russos, etc.)
- CEI e UE
- as nações islâmicas, que não pretendem entrar na UE, e que, em caso de insucesso da CEI, aproximar-se-ão da China e/ ou do Oriente Médio
- as tensões étnicas na região:
> os islâmicos contra os socialistas no Uzbequistão e Tadjiquistão
> a região de Nagorno-Karabakh (Azerbaijão): armênios (cristãos) versus azeris (islâmicos)
> a região da Ossétia do Sul (Geórgia) e a luta contra os russos
> a região de Abkhásia, que quer ser independente da Geórgia: são muçulmanos
> a região da Chechênia e seus separatistas chechenos (que também são islâmicos), e querem se separar da Rússia
> a Criméia, que pertence à Ucrânia e foi tomada pela Rússia
> a região da Transnístria (também chamada de Dniester), onde os cossacos querem se separar dda Moldávia, e têm o apoio dos russos
O material que foi estudado pode ser revisitado, :::AQUI:::.
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| Aspecto de Gorbatchov (último governante da URSS (1985-1991) falando aos ouvidos de Putin (que, praticamente governa a Rússia desde a renúncia de Boris Iéltsin (1999) MARANHÃO, Fabiana. Revolta com Putin e saúde debilitada: como foram últimos anos de Gorbachev... Internacional, UOL, São Paulo, 2022. Fonte: Disponível em: <https://noticias.uol.com.br/internacional/ultimas-noticias/2022/08/31/revolta-com-putin-e-saude-debilitada-como-foram-ultimos-anos-de-gorbachev.htm>. Acesso em 1º de set., 2022. |
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| Boris Iéltsin (1931-2007), foi o 1º presidente de uma Rússia independente, desde czar Nicolau II, entre os anos de 1991 e 1999. BORIS IÉLTSIN. In: WIKIPÉDIA, a enciclopédia livre. Flórida: Wikimedia Foundation, 2022. Disponível em: <https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Boris_I%C3%A9ltsin&oldid=63281879>. Acesso em: 29 mar. 2022. |
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| Aspecto do rosto de Lenin. Lenin. In: Wikipédia, a enciclopédia livre [Em linha]. Flórida: Wikimedia Foundation, 2022, rev. 24 Agosto 2022. [Consult. 24 ago. 2022]. Disponível em WWW:<https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Lenin&oldid=64273402>. |
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| Aspecto do rosto de Stalin. JOSEF STALIN. In: WIKIPÉDIA, a enciclopédia livre. Flórida: Wikimedia Foundation, 2022. Disponível em: <https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Josef_Stalin&oldid=64244401>. Acesso em: 22 ago. 2022. |
Primeiro período de quinta-feira, das das 8h às 8h55min.:
Aula expositiva dialogada sobre a transição revolucionária que acabou com o Império Russo passando à União das Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS).
Para o estudo, adotou-se texto didático, retirado de VESENTINI, J. W.. Teláris Geografia, 9º ano: ensino fundamental, São Paulo: Ática, 2018, p. 81-82.
Tal material pode ser revisitado, ::: AQUI :::.
Neste dia, no primeiro período (das 8h às 8h55min.), chovia muito em Porto Alegre. Muitos alunos faltaram. Na verdade, apenas a estudante JÚLIA B. FERREIRA se fez presente. Assim, o professor solicitou tão somente uma atividade de leitura e interpretação do texto didático, à página 75, do livro VESENTINI, J. W.. Teláris Geografia, 9º ano: ensino fundamental, São Paulo: Ática, 2018.
O material pode ser revisitado, ::: AQUI :::.
No sétimo período do dia (13h55min. às 14h50min.), com mais alunos presentes, o professor leu, junto com os estudantes, a continuação do estudo sobre CEI, também no livro supracitado. À medida em que lia, o professor explicava, retirava dúvidas e fazia os aprofundamentos necessários.
Tal material, pode ser revisitado, ::: AQUI :::.
No primeiro período (das 8h às 8h55min.), breve retomada, em termos regionais gerais, de elementos do continente, para que, depois, siga-se o estudo de CEI. Os elementos vistos, foram ("A hegemonia europeia, na política e na cultura", e, "As manifestações culturais na formação populacional" COMPETÊNCIAS GERAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA, objetivo 1, da BRASIL. Base Nacional Comum Curricular (BNCC): educação é a base. Brasília, DF: MEC/CONSED/UNDIME, 2018, p. 392. Fonte: Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf>. Acesso em 04 de mar., 2022):
- Ordem Mundial
- Mundos multipolar e bipolar
- Nova Ordem Mundial
- União Europeia : o Euro
- Demografia europeia
- Países altamente industrializados e Países fracamente industrializados
No período, das 8h às 8h55min., os alunos foram encaminhados para a Sala de Multimeios onde assistiram, dentro do projeto "Cine Mônica", ao filme "Corra!" (Corra!. Direção de Jordan Peele. Los Angeles: Blumhouse Productions, 2017. 1 DVD (103 min.).
No segundo período (13h55min. às 14h50min.), o professor procedeu à avaliação pós-recesso, conferindo e orientando a respeito das atividades do período de recesso.
Nesta aula, o professor procedeu a avaliação parcial do 2º trimestre, bem como, orientou os alunos a respeito das atividades a serem feitas no período de recesso.
Nesta aula, nos primeiros momentos, o professor fez uma fala introduzindo a questão demográfica europeia. Comentou acerca do nível de vida e de cultura do minúsculo continente, bem como, sobre as consequências disso nas Taxas de Natalidade, número de filhos por mulher.
Feito isso, distribuiu duas folhas contendo um texto didático (retirado de VESENTINI, J. W.. Teláris Geografia, 9º ano: ensino fundamental, São Paulo: Ática, 2018, p. 39) a respeito do assunto.
Os alunos deveriam ler o texto, bem como, o quadro nele contido, e responder as questões que se apresentavam ao final do mesmo.
O texto pode ser revisitado :::AQUI:::.
Prezados estudantes,
- acessar o site da turma, ::: AQUI :::, e consultar a lista dos "Conteúdos Programáticos" respectivos
Sendo assim, acima, nas próximas publicações, o presente Blog será retomado!
