18ª AULA: PESQUISA SOBRE PAÍSES DO EXTREMO LESTE DA EUROPA, EX-IUGOSLÁVIA E DA ÁSIA CENTRAL!

Nesta aula os lunos trabalharam, individualmente, cada um através de seu Chromebook, na pesquisa a respeito do país que lhe foi sorteado.

Nesta aula ainda, foi marcada a data das primeiras apresentações. 

17ª AULA: SORTEIO PARA PESQUISA A RESPEITO DE PAÍSES DO EXTREMO LESTE DA EUROPA, ANTIGA IUGOSLÁVIA E ÁSIA CENTRAL!

Nesta aula o professor sorteou, entre os estudantes, uma série de países do extremo leste europeu, da antiga Iugoslávia e da Ásia Central, para que os alunos elaborassem, a respeito deles, uma pesquisa geográfica. Tal pesquisa será apresentada, em data oportuna, ao grande grupo.

16º AULA: CONCLUSÃO DE "A IDEIA DE PORTO NOVO"!

Nesta aula, os launos concluíram a produção textual a respeito dos traços contitutivos da Porto Novo, bem como, área de entorno.

Ver penúltima aula.

15ª AULA: DESENVOLVIMENTO DO TEXTO "A IDEIA DE PORTO NOVO"!

Nesta aula, os launos desenvolveram a produção textual a respeito dos traços contitutivos da Porto Novo, bem como, área de entorno.

Ver última aula.

14ª AULA: A IDEIA DE PORTO NOVO (INTRODUÇÃO)!

Nesta aula, os alunos iniciaram uma produção textual, com base no pensamento de George Steiner (1929-2020), encontrada em seu livro "A Ideia de Europa", no qual o filósofo e professor francês identifica cinco traços constitutivos da Cultura do Europeia.

Com base nisso, os estudantes deveriam elaborar um texto que identificasse, também, cinco traços constitutivos da escola e área entorno, texto que irá se chamar "A Ideia de Porto Novo", e que, pretende-se, será publicado.

13ª AULA: RETORNO DO RECESSO E INTRODUÇÃO AO ESTUDO SOBRE O COMUNISMO!

Em nível de conversa mais ou menos despretensiosa, o professor instruiu os estudantes a respeito de como eles poderiam se organizar para o restante do presente trimestre letivo. 

Foi explicado sobre o conceito de cronodisrupção e suas consequências para jovens adolescente de 9º ano.

Feito isso, o professor intruiu a respeito do conceito de Comunismo.

12ª AULA: AVALIAÇÃO SEM CONSULTA!

Nesta aula, os alunos resolveram a Avaliação sem Consulta.

Aspecto dos alunos resolvendo a prova (1 de 2)!

Aspecto dos alunos resolvendo a prova (2 de 2)!

11ª AULA: RETORNO DO DESASTRE AMBIENTAL!

Após a última aula, dia 30 de abril, começou a chover torrencialmente no Rio Grande do Sul. As primeiras localidades a serem atingidas pelas chuvas foram as da Serra Gaúcha. Porto Alegre, também, quase que de imediato começou a sofrer.

O que, porém, ninguém sabia é que aquele fenômeno viria a se transformar em um dos maiores desastres ambientais do Brasil! Assim sendo, as aulas nas disciplinas de Geografia e Iniciação Científica, cessaram desde aquela data, vindo a retornar somente hoje.

Nesta aula, o professor fez uma explicação a respeito dos fenômenos que atingiram o estado, a capital e sobre os fatores internos e externos às cheias.

Em seguida, em uma conversa franca, alunos e professor falaram sobre os impactos disso tudo na vida de cada um.

Feito isso, foi proposta e leitura do texto "Três dias para ler", de Helen Keller (1880-1968). Os alunos deveriam ler o escrito da filosofa estadunidense, e, depois, responder: o que Keller tem a nos dizer hoje? Qual mensagem podemos retirar, desde o seu texto e da sua história, para a nossa vida?

Bombeiros atuam no resgate de moradores que deixam suas casas, na avenida Borges de Medeiros, em Porto AlegreFoto: Donaldo Hadlich/Código 19/Folhapress
Fonte: Disponível em: <https://www.otempo.com.br/brasil/2024/5/8/qual-e-a-relacao-das-mudancas-climaticas-com-o-desastre-no-rio-g>. Acesso em 03 de jun., 2024.

 

10ª AULA: A IDEIA DE EUROPA (DESENVOLVIMENTO)!

Neste dia, que foi de volumosas e insistentes chuvas, em Porto Alegre, muitos estudantes faltaram.

Em virtude disso, as turmas 91 e 92 foram reunidas.

Destarte, através de aula expositiva dialogada, o professor fez o desenvolvimento do conteúdo, introduzido na aula anterior, ainda que tudo isso seja devidamente retomada na próxima aula.

Recomenda-se que os estudantes assistam ao vídeo abaixo:

9ª AULA: EUROPA (INTRODUÇÃO (LA IDEA EUROPA, DE G. STEINER (1929-2020))!

Na aula de hoje, o professor distribuiu para cada aluno a sua ficha de controle da avaliação trimestral. O documento consiste um uma espécie de "boletim", no qual o aluno anota, para ele, para controle pessoal, as notas/ conceitos que está alcançando em cada uma das tarefas; e isso nas disciplinas de Geografia e Iniciação Científica.

Os alunos também ganharam, cada um, a sua lista de conteúdos para conferência. Esta lista traz um checklist com os campos correspondentes para que o aluno vá marcando os conteúdos já vistos ao longo do ano letivo.

Após as orientações a respeito do uso dos documentos acima citados, através de aula expositiva dialogada, o professor introduziu o estudo a repeito do continente europeu. Fez primeiro algumas reflexões iniciais dando conta da diminuta extensão territorial do continente europeu; uma península da Ásia (constituindo a Eurásia); bem como, de modo diametralmente oposto, do gigantismo cultual do continente.

Em seguida, passou a explicar o Espírito da Europa, utilizando-se, para isso, das ideias retiradas de "STEINER, George. La Idea de Europa. México: Ediciones Siruela, 2006".

Aconselha-se, para recompor e ir além, que se assista à videoaula, abaixo:

8ª AULA: A GUERRA!

Através de aula expositiva dialogada, o professor explicou o conceito de Guerra.

Os elementos explicados perpassaram o "A Arte da Terra" de Sun Tzu (544 a. C. - 496 a. C.), "Da Guerra", de Carl von Clausewitz (1780-1831) e os acontecimentos atuais "Guerra Rússia vs. Ucrânia", "Israel vs, Hamas ('Israel vs. Irã)".

A máxima "A Guerra é a continuação da política, só que por outros meios" (de Clausewitz), foi debatida, bem como, o questionamento: "a Guerra Fria terminou ou não? Por quê?".

Essa aula pode ser recomposta lendo-se e interagindo-se com o que é disponibilizado, abaixo, a:
 

::: 5ª AULA! :::.

6ª AULA: CORREÇÃO DA AVALIAÇÃO SEM CONSULTA!

Nesta aula, o professor corrigiu a avaliação sem consulta (sondagem), resolvida pelos estudantes no dia  19 de mar..

5ª AULA: ORDEM MUNDIAL, NOVA ORDEM MUNDIAL, MUNDO BIPOLAR E GUERRA FRIA!

Nesta aula, através de aula expositiva dialogada, o professor explicou a terminologia Ordem Mundial, bem como, Nova Ordem Mundial. Fez um apanhado historiográfico desde o século XVI (Portugal e Espanha), a emergência do Reino Unido (em seguida, e ao longo de todo o século XIX) como potência mundial, e, ainda, o contexto da emergência dos EUA como a nova potência do século XX.

O apanhado histórico seguiu até o final da Segunda Grande Guerra, desde a qual, emergem o Mundo Bipolar; o socialismo encabeçado pela Rússia, na então União Soviética vs. o capitalismo encabeçado pelos EUA, na América e Europa (sobretudo na Europa Ocidental).

A fim de contextualizar a Guerra Fria que segue desde aquele Mundo Bipolar, o professor narrou partes do filme "Mr. Jones" ("A Sombra de Stalin", em português) - que conta a história Gareth Jones, um decidido e jovem jornalista galês (País de Gales (Reino Unido)) que, ainda antes da Segunda Guerra Mundial (1º de set., 1939 - 2 de set., 1945), viajou para a União Soviética, em 1933, e descobriu a chocante verdade por trás da “utopia” soviética e do regime de Josef Stalin.

Aconselha-se fortemente que os alunos, se puderem, assistam o filme. Trailer, abaixo:

Mais sobre o filme, ou ainda, sobre o seu contexto histórico, ler o interessante texto intitulado de "A verdadeira história por trás da 'verdadeira história' do Sr. Jones", escrito pelo sobrinho-neto do verdadeiro Gareth Jones, artigo que foi publicado, originalmente, em 26 de jan., 2020, no Jornal The Times.

Em seguida, o professor passou a instruir sobre a Guerra Fria, explicando e exemplificando, com muitíssimos elementos, essa guerra indireta entre os EUA e a URSS.

Falou-se sobre:

- Guerra Rússia vs. Ucrânia

- solos Tchernozion (um tipo de solo de grande fertilidade encontrado em algumas regiões da Europa Oriental, como a Ucrânia)

Obs.: neste ponto o estudante Pablo contribuiu com o Acidente Nuclear de Chernobil, bem como, o estudante Guilherme comentou sobre o game de computador "S.T.A.L.K.E.R.: Shadow of Chernobyl", ambos elementos relacionados à Guerra Fria.

- Saddam Hussein e a Guerra Irã vs. Iraque

- Guerra da Coreia 

- Guerra do Vietnã

Enfim, vários foram os exemplos trazidos para se clarificar o conceito de Guerra Fria.

O Trailer abaixo, retirado do documentário "Turning Point: The Bomb and the Cold War" ("Ponto de Virada: A Bomba e a Guerra Fria") aborda uma série de elementos vistos em aula: 

4ª AULA: AVALIAÇÃO SEM CONSULTA (SONDAGEM)!

Nesta aula, os alunos deram as suas respostas a treze questões que procuravam sondar os conhecimentos apreendidos ao longo do 8º Ano do Ensino Fundamental.

Aspecto dos alunos respondendo a Sondagem!

3ª AULA: REDAÇÕES SOBRE AS IDEIAS-FORÇA!

Nesta aula, os estudantes foram orientados a elaborarem uma redação sobre o tema das Ideias-Força. As produções textuais serão publicadas nas Jornadas de Aprendizagem dos aluno.

2ª AULA: IDEIAS-FORÇA: CONCLUSÃO!

Conclusão das explicações e discussões a respeito das *Ideias-Força*, que balizam o ato de estudar, e, portanto, o presente Ano Letivo.

INICIO DO ANO LETIVO!

 A VOLTA ÀS AULAS SE DEU EM 19 DE MAR., DE 2024!

35ª AULA: TURQUIA E IRÃ!

Nesta aula, desde o livro didático, e com o as ferramentas dos Chromebooks, os alunos leram e resolveram questões relativas à Turquia e ao Irã.

Para recompor o que foi estudado nesta aula, é interessante ler:

VESENTINI, J. W.. Teláris Geografia, 9º ano: ensino fundamental, São Paulo: Ática, 2018, p. 152

VESENTINI, J. W.. Teláris Geografia, 9º ano: ensino fundamental, São Paulo: Ática, 2018, p. 152

VESENTINI, J. W.. Teláris Geografia, 9º ano: ensino fundamental, São Paulo: Ática, 2018, p. 153

VESENTINI, J. W.. Teláris Geografia, 9º ano: ensino fundamental, São Paulo: Ática, 2018, p. 153

VESENTINI, J. W.. Teláris Geografia, 9º ano: ensino fundamental, São Paulo: Ática, 2018, p. 153

VESENTINI, J. W.. Teláris Geografia, 9º ano: ensino fundamental, São Paulo: Ática, 2018, p. 154

VESENTINI, J. W.. Teláris Geografia, 9º ano: ensino fundamental, São Paulo: Ática, 2018, p. 154

VESENTINI, J. W.. Teláris Geografia, 9º ano: ensino fundamental, São Paulo: Ática, 2018, p. 154

VESENTINI, J. W.. Teláris Geografia, 9º ano: ensino fundamental, São Paulo: Ática, 2018, p. 155

VESENTINI, J. W.. Teláris Geografia, 9º ano: ensino fundamental, São Paulo: Ática, 2018, p. 155

VESENTINI, J. W.. Teláris Geografia, 9º ano: ensino fundamental, São Paulo: Ática, 2018, p. 155

VESENTINI, J. W.. Teláris Geografia, 9º ano: ensino fundamental, São Paulo: Ática, 2018, p. 155

VESENTINI, J. W.. Teláris Geografia, 9º ano: ensino fundamental, São Paulo: Ática, 2018, p. 156

VESENTINI, J. W.. Teláris Geografia, 9º ano: ensino fundamental, São Paulo: Ática, 2018, p. 156

VESENTINI, J. W.. Teláris Geografia, 9º ano: ensino fundamental, São Paulo: Ática, 2018, p. 157

VESENTINI, J. W.. Teláris Geografia, 9º ano: ensino fundamental, São Paulo: Ática, 2018, p. 157

34ª AULA: AUTOAVALIAÇÃO!

Aula na qual, de posse de seus Chfromebooks, os alunos elaboraram a sua Autoavaliação Trimestral.

33ª AULA: OS CONFLITOS ÁRABE-ISRAELENSES!

Nesta aula, os alunos trabalharam em atividade de resolução de questões, com base em leitura, acerca dos diversos conflitos árabe-israelenses.

Para recompor o que foi estudado em aula, é interessante, ler:

Fonte: VESENTINI, J. W.. Teláris Geografia, 9º ano: ensino fundamental, São Paulo: Ática, 2018, p. 146. Disponível em: <https://api.plurall.net/media_viewer/documents/2597767>. Acesso em 28 de nov., 2023.

Fonte: VESENTINI, J. W.. Teláris Geografia, 9º ano: ensino fundamental, São Paulo: Ática, 2018, p. 146. Disponível em: <https://api.plurall.net/media_viewer/documents/2597767>. Acesso em 28 de nov., 2023.

Fonte: VESENTINI, J. W.. Teláris Geografia, 9º ano: ensino fundamental, São Paulo: Ática, 2018, p. 146. Disponível em: <https://api.plurall.net/media_viewer/documents/2597767>. Acesso em 28 de nov., 2023.

Fonte: VESENTINI, J. W.. Teláris Geografia, 9º ano: ensino fundamental, São Paulo: Ática, 2018, p. 147. Disponível em: <https://api.plurall.net/media_viewer/documents/2597767>. Acesso em 28 de nov., 2023.

Fonte: VESENTINI, J. W.. Teláris Geografia, 9º ano: ensino fundamental, São Paulo: Ática, 2018, p. 147. Disponível em: <https://api.plurall.net/media_viewer/documents/2597767>. Acesso em 28 de nov., 2023.

Fonte: VESENTINI, J. W.. Teláris Geografia, 9º ano: ensino fundamental, São Paulo: Ática, 2018, p. 147. Disponível em: <https://api.plurall.net/media_viewer/documents/2597767>. Acesso em 28 de nov., 2023.

Fonte: VESENTINI, J. W.. Teláris Geografia, 9º ano: ensino fundamental, São Paulo: Ática, 2018, p. 147. Disponível em: <https://api.plurall.net/media_viewer/documents/2597767>. Acesso em 28 de nov., 2023.

Fonte: VESENTINI, J. W.. Teláris Geografia, 9º ano: ensino fundamental, São Paulo: Ática, 2018, p. 147. Disponível em: <https://api.plurall.net/media_viewer/documents/2597767>. Acesso em 28 de nov., 2023.

Fonte: VESENTINI, J. W.. Teláris Geografia, 9º ano: ensino fundamental, São Paulo: Ática, 2018, p. 147. Disponível em: <https://api.plurall.net/media_viewer/documents/2597767>. Acesso em 28 de nov., 2023.

Fonte: VESENTINI, J. W.. Teláris Geografia, 9º ano: ensino fundamental, São Paulo: Ática, 2018, p. 148. Disponível em: <https://api.plurall.net/media_viewer/documents/2597767>. Acesso em 28 de nov., 2023.

Fonte: VESENTINI, J. W.. Teláris Geografia, 9º ano: ensino fundamental, São Paulo: Ática, 2018, p. 148. Disponível em: <https://api.plurall.net/media_viewer/documents/2597767>. Acesso em 28 de nov., 2023.

32ª AULA: ORIENTE MÉDIO (INTRODUÇÃO)!

Aula expositiva dialogada sobre Oriente Médio: aspectos gerais. O professor, desde a análise e observação do mapa político da região, instruiu a respeito daquela parte do Islã e Israel, tecendo breves comentários com relação a Guerra de Israel na Faixa de Gaza. 

Ainda em se tratando dos povos muçulmanos, foi feito o devido destaque e diferenciação entre os xiitas (Irã, por exemplo) e sunitas (Arábia Saudita, por exemplo). 

Em se tratando da parte física, natureza, foi dado o devido destaque para o Golfo Pérsico e sua formação geológico, áreas rebaixadas, suas bacias,  anticlíneos, preenchidos por rochas sedimentares, e, também, por organismos marinhos, favorecendo a ocorrência dos hidrocarbonetos (petróleo e gás natural).

O professor explicou ainda sobre o Canal de Suez e sua importância estratégica entre Oriente e Ocidente.

Foram ainda citados e comentados os rios Tigre e Eufrates (bem como, a Mesopotâmia (Planalto da)) e os seus cursos desde as montanhas do Planalto da Armênia, vindo a desaguar no Golfo Pérsico.    

Falou-se ainda sobre a riqueza gerada pelo petróleo (países do golfo) e do desenvolvimento gerado pela cultura e educação (Israel). 

31ª AULA: PROJETO ADOTE UM ESCRITOR!

 Obs.: as aulas 26ª, 27ª e 28ª, 29ª e 30ª foram utilizadas para a confecção das Jornadas de Aprendizagens, os Portfólios dos estudantes, bem como, para a resolução das questões sobre a "Revolução russa e o desmantelamento da URSS".

Na aula de hoje, os alunos, participaram da palestra do autor André Neves, pelo projeto "Adote um escritor?".

25ª AULA: ELABORAÇÃO DE MAPA DAS NAÇÕES QUE COMPUNHAM A IUGOSLÁVIA!

Aula para elaboração de mapa com as nações que compunham a então Iugoslávia.

Aspecto dos alunos trabalhando em seus mapas (1 de 2)

Aspecto dos alunos trabalhando em seus mapas (2 de 2)

Para recompor os conhecimentos trabalhados, interessante é observar/ analisar os mapas, abaixo, bem como, (re)ler o material da 22ª AULA.

Mapa que mostra, ao longo do tempo, as transformações fronteiriças da Ex-Iugoslávia. IUGOSlÁVIA. In: WIKIPÉDIA, a enciclopédia livre. Flórida: Wikimedia Foundation, 2023. Disponível em: <https://pt.wikipedia.org/wiki/Jugosl%C3%A1via>. Acesso em: 19 de set. 2023.

  República Socialista Federativa da Iugoslávia (1943-1992)

  República Federal da Jugoslávia (1992-2003), Sérvia e Montenegro (2003-2006)

  Sérvia (desde 2006)

  Croácia (desde 1991)

  Eslovénia (desde 1991)

  Macedônia (desde 1991)

  República Sérvia de Krajina (1991-1995)

  República Sérvia (desde 1992)

  Herzeg-Bósnia (1992-1994)

  República da Bósnia e Herzegovina (1992-1998)

  Bósnia e Herzegovina (desde 1998)

  Montenegro (desde 2006)

  Kosovo (independência não reconhecida desde 2008)

Mapa da Antiga Iugoslávia. Modificado, de: IUGOSlÁVIA. In: WIKIPÉDIA, a enciclopédia livre. Flórida: Wikimedia Foundation, 2023. Disponível em: <https://pt.wikipedia.org/wiki/Jugosl%C3%A1via>. Acesso em: 19 de set. 2023.

24ª AULA: AVALIAÇÃO DOS CADERNOS!

Nesta aula aconteceu a avaliação dos cadernos, bem como, os alunos trabalharam em atualizá-los, deixando-os completos!

23ª AULA: DA URSS À CEI!

O professor retomou a aula anterior, utilizando-se para isso das charges, abaixo:

Charge do cartunista holandês Arend van Dam, Apud VESENTINI, J. W.. Teláris Geografia, 9º ano: ensino fundamental, São Paulo: Ática, 2018, p. 67.

Mais uma Charge do desenhista especializado em charges e cartoons políticos, Arend van Dam, Apud VESENTINI, J. W.. Teláris Geografia, 9º ano: ensino fundamental, São Paulo: Ática, 2018, p. 67.

Em seguida, também utilizando-se de um cartum (ver abaixo), passou à explicação, através de aula expositiva dialogada, bem como, utilizando-se de exemplos atuais - Guerra da Ucrânia - dos porquês de a maioria dos países que compunham a URSS, ainda hoje, passarem por problemas, pois, não conseguem se livrar do jugo russo, a saber:

Cartoon do desenhista francês Georges Million, Apud VESENTINI, J. W.. Teláris Geografia, 9º ano: ensino fundamental, São Paulo: Ática, 2018, p. 74.

- a questão da ideologia socialista

- a questão da herança negativa dos Planos Quinquenais

- a questão da "russificação" das etnias que intentavam tornar-se independentes

- a questão militar e/ ou geopolítica daquela região geográfica

Quem sabe, as únicas nações que tiveram um pouco mais de sucesso nisso, foram: Letônia, Estênia e Lituânia (as chamadas Três Nações Bálticas)

Para recompor o que foi estudado nesta aula aconselha-se a leitura do material, abaixo:

VESENTINI, J. W.. Teláris Geografia, 9º ano: ensino fundamental, São Paulo: Ática, 2018, p. 75.

22ª AULA: A DISSOLUÇÃO DA IUGOSLÁVIA!

Leitura interpretação de texto e aula expositiva dialogada sobre o desmantelamento da antiga Iugoslávia, bem como, a geopolítica envolvida (guerras e conflitos étnicos).

Para recompor o que foi visto, interessante é ler o material, abaixo:

VESENTINI, J. W.. Teláris Geografia, 9º ano: ensino fundamental, São Paulo: Ática, 2018, p. 63

VESENTINI, J. W.. Teláris Geografia, 9º ano: ensino fundamental, São Paulo: Ática, 2018, p. 63

VESENTINI, J. W.. Teláris Geografia, 9º ano: ensino fundamental, São Paulo: Ática, 2018, p. 64

21ª AULA: EUROPA ORIENTAL!

Aula expositiva dialogada sobre a Europa Oriental e sua fraca industrialização se comparada à da Europa Ocidental.

Para recompor o estudado na aula, aconselha-se a leitura, de:

VESENTINI, J. W.. Teláris Geografia, 9º ano: ensino fundamental, São Paulo: Ática, 2018, p. 57.

VESENTINI, J. W.. Teláris Geografia, 9º ano: ensino fundamental, São Paulo: Ática, 2018, p. 57.

20ª AULA: PAÍSES ALTAMENTE INDUSTRIALIZADOS (CASO A CASO)!

Neste período, os alunos concluíram a atividade anterior.

19ª AULA: ATIVIDADE NO CLUBE DE MÃES MARGARIDA ALVES!

Nesta aula, os alunos, conduzidos pela professora Tati Reis, foram até o "Clube de Mães Margarida Alves", da comunidade, aprender a fazer "churros". A atividade tomou um dois períodos de Geografia (2º (das 8h55min. às 9h50min.)).

Aspecto dos alunos confeccionado pastéis para angariar fundos para a sua formatura 1 de 3

Aspecto dos alunos confeccionado pastéis para angariar fundos para a sua formatura 2 de 3

Aspecto dos alunos confeccionado pastéis para angariar fundos para a sua formatura 3 de 3

Em seguida, o segundo período de Geografia (3° período, das 9h50min. às 10h45min.), foi tomado pela professora de Educação Física, que precisava integrar as atividades dos Jogos Interturmas.

18ª AULA: EUROPA OCIDENTAL: ALEMANHA, FRANÇA, ITÁLIA E REINO UNIDO!

Aula expositiva dialogada sobre a Alemanha.

Em seguida, desde o livro didático, os alunos fizeram, eles próprios, uma identificação listada, em seus cadernos, com os principais elementos geográficos relativos a França, Itália e Reino Unido.

Para recompor o que foi visto na presente aula, recomenda-se que os alunos leiam, ::: AQUI :::, o supracitado conteúdo, às páginas 51-56 do livro, o que corresponde às páginas 85-90 da barra de comando do arquivo ".pdf" do Link.

17ª AULA: ATIVIDADE NO CLUBE DE MÃES MARGARIDA ALVES!

Nesta aula, os alunos, conduzidos pela professora Tati Reis, foram até o "Clube de Mães Margarida Alves", da comunidade, aprender a fazer "churros". A atividade tomou os dois períodos de Geografia (2º e 3º (das 8h55min. às 10h45min.)).

Aspecto da fachada do "Clube de Mães Marida Alves".

Aspecto dos estudantes na atividade supramencionada 1 de 2.

Aspecto dos estudantes na atividade supramencionada 2 de 2.

Em seguida, o professor trabalhou questões regionais da Europa, perfazendo o seguinte objetivo: 

(EF09GE01) Analisar criticamente de que forma a hegemonia europeia foi exercida em várias regiões do planeta, notadamente em situações de conflito, intervenções militares e/ou influência cultural em diferentes tempos e lugares.