O Conceito de Comunismo (desenvolvimento (6ª aula)):

O professor retomou a aula passada, a qual, por assim dizer, por força da data, versou sobre o "aniversário" de Porto Alegre e suas problematizações.

Em seguida, retomou a aula do dia 21 de mar., dando sequência às reflexões. Assim, através de aula expositiva dialogada, o professor introduziu novas noções, tais como, a explicação acerca da pessoa de Thomas Morus (Londres, 1478-1535), bem como de seu contexto histórico (a Inglaterra do Rei Henrique VIII), lendo partes do escrito "Utopia" aos alunos.

Para verificar se os alunos estavam entendendo o conteúdo, o professor questionou "qual era, então, o único sentimento tipicamente humano que não poderia existir em uma sociedade comunista?". A resposta, para alegria do professor, veio de pronto: o egoísmo.

Para is além, retomar, estudar, e, preparar a próxima aula, os estudantes poderão ler três aulas, que estão :::aqui:::, :::aqui::: e :::aqui::: e que foram ministradas no ano passado (2018), para a então turma de 9º ano.

Sugere-se, ainda, que o estudante assista ao excerto, abaixo, retirado da "série" "Os Tudors" e que trata da execução de Morus. Seria interessante até que o estudante "baixasse" a "série" para assisti-la, e, para que, assim, saiba mais sobre a Inglaterra dos séculos XV e XVI...

  

Problematizações acerca do "aniversário" de Porto Alegre (5ª aula):

Através de aula expositiva dialogada, o professor (re)construiu a noção que se tem do aniversário de Porto Alegre.

Para servir de start o professor instigou os estudantes com a pergunta: "como ou quando nasce uma cidade?".

Em seguida, foram vistos e explicados os seguintes elementos:

→ Por lei, o aniversário de Porto Alegre, é: 26 de março, sendo seu ano de "fundação", considerado o de 1772,  levando em conta a chegada de 60 casais de açorianos. Em sendo assim, neste ano, 2019, Porto Alegre estaria comemorando 247 anos

→ Porém, há um elemento histórico que pode contestar a data acima: qual seja: a a Carta de Sesmaria expedida a Jerônimo Dorneles de Menezes e Vasconcelos, a 5 de novembro de 1740.  Neste caso, Porto alegre seria mais antiga, comemorando só em novembro do presente ano (2019), seus 279 anos.

→ Existe, ainda, outra data histórica que poderia, muito bem, ser considerada como a data de aniversário da capital dos gaúchos, a saber: a que nos chega desde  que os açorianos foram chamados de Santa Catarina, onde haviam se estabelecido, para, finalmente, tomar posse das terras mais ao sul, graças tratado firmado entre Portugal e Espanha, o "Tratado de Madri". E esse ano é o de 1750. No entanto, nesta época, eclodiram as chamadas "Guerras Guaraníticas" (1753-1756), tendo estes imigrantes ficado em algum lugar de localização controvertida na península que viria a ser Porto Alegre. Em sendo assim, Porto Alegre teria 269 anos.

→ Para concluir de modo provisório, o problema com a "versão oficial", a primeira apresentada, aqui, é o de que ela nos chegas desde o ano de 1940, quando o geógrafo, professor Dr. Tupi Caldas, apresentou, no "III Congresso Sul Riograndense de História e Geografia", um trabalho, no qual anexava um mapa com o insipiente traçado das ruas de Porto Alegre. O mapa seria de autoria do engenheiro militar Alexandre José Montanha, que teria sido elaborado no ano de 1772. Ocorre que o mapa apresentado por Caldas era uma cópia e o original nunca foi encontrado.

Tendo feita esta apresentação dialogada, o professor convidou os alunos a pensarem com a pergunta "como ou quando nasce uma cidade?".

O fechamento ficou para a próxima aula.

Período de Leitura e o Conceito de Comunismo (introdução (4ª aula)):

A escola conta com o projeto da "Hora da Leitura". Então, neste período, após o recreio, os alunos escolheram livros da "sacola de leituras" para realizarem uma leitura transversal.

Dentro os livros disponíveis podem ser citados títulos e autores que vão desde contos e clássicos da literatura nacional; "antologias", "comédias" e "coleções", que vão desde Machado de Assis até Luís Fernando Veríssimo e Moacyr Scliar, passando por Aníbal Machado.

Em seguida, após o momento de silêncio e leitura, o professor introduziu o conceito de Comunismo.

As noções vistas, foram:

► Origens, por assim dizer, da ideia de Comunismo (ver fotografias e ilustrações abaixo):

→ Platão (428/ 427 - 348/ 347 a. C.), com seu escrito "A República" e as noções gerais nele contidas
→ "Onde", por assim dizer, se encaixa o pensamento de Platão: idealismo (ver ilustração, abaixo (Figura 1))
→ O "Mito da Caverna" (ou "Alegoria da Caverna" (ver ilustração abaixo (Figura 2)), contida na obra supracitada, no Livro VII
→ As noções de Ética, Realidade e Verdade, contidas na "Alegoria da Caverna" (ver fotografias, abaixo (Figuras 3, 4 e 5))

(Figura 1: Utilizando-se do quadro "Escola de Atenas", de Rafael, o professor situou o pensamento de Platão, que figura ao centro, ao lado de Aristóteles. Fonte: Modificado de: ESCOLA DE ATENAS. In: WIKIPÉDIA, a enciclopédia livre. Flórida: Wikimedia Foundation, 2019. Disponível em: <https://pt.wikipedia.org/w/index.php?title=Escola_de_Atenas&oldid=54149900>. Acesso em: 21 mar. 2019.)

(Figura 2: Uma das melhores representações de como Platão descreve o "Mito da Caverna". Fonte: Modificado de: MITO DA CAVERNA DE PLATÃO - RESUMO. In: PORTAL SUA ESCOLA, educação, trabalhos escolares. Disponível em: <https://portalsuaescola.com.br/mito-da-caverna-de-platao/>. Acesso em: 21 mar. 2019.)

(Figura 3: Fotografia da 1ª parte do quadro de giz. Fonte: O Autor)

(Figura 4: Fotografia da 2ª parte do quadro de giz. Fonte: O Autor)

(Figura 5: Fotografia da 3ª parte do quadro de giz. Fonte: O Autor)

Como tema, para servir de "start" para a próxima aula, o professor deixou, no quadro de giz, a seguinte pergunta  que deverá ser respondida em casa:

Onde o "comunismo" já foi aplicado? Se é que ele já foi aplicado?

A atividade será solicitada no momento oportuno, quando da próxima aula.

O Sentido do Estudar: parte 3 (conclusão (3ª aula)):

O professor retomou a aula passada, e, de imediato, passou a refletir a respeito do estudo e do conhecimento. Fez isso questionando os alunos acerca da relação entre o estudo formal, a busca pelo conhecimento e do conhecimento propriamente dito, em suas diferentes profundidades: o mundo profissional e o ser bem-sucedido e suas relatividades.

Em seguida, o professor retomou a noção do "estudar para si mesmo", contida no escrito de Nietzsche (1844-1900), intitulado "Escritos sobre educação". Nesse sentido, foi grata a constatação de que a turma havia se apropriado da noção, lembrando muito bem dela, ao que o professor apenas teve de abordar um ou outro aspecto da mesma.

Do mesmo modo, encaminhando o fechamento da aula, o professor instigou os estudantes com a pergunta: "qual é a única coisa que não pode ser tirada de um homem?". Tendo se alegrado com o fato de os estudantes também terem apreendido para si esta noção, qual seja: a de que "o conhecimento a única coisa que não pode ser tirada de uma pessoa"; noção que está no livro "O Conde de Monte Cristo", do autor francês, Alexandre Dumas (1802-0870).

O Sentido do Estudar: parte 2 (2ª aula)):

Conclusão da dinâmica iniciada na aula anterior, com a conversa acerca do estudo e do conhecimento...: como é a relação entre o estudo formal, a busca pelo conhecimento em suas diferentes profundidades, o mundo profissional e o ser bem-sucedido, em sua relatividade.

O Sentido do Estudar: parte 1 (1ª aula))

Nesta primeira aula o professor conduziu uma dinâmica que consistia em apresentar, sucintamente, quatro personalidade brasileiras, porém sem revelá-las.

Com base na breve apresentação, em grupos, os estuantes deveriam escolher uma das personalidades e fazer um exercício de reescrever a trajetória dela. Ou seja, inventar como se deu a continuidade da vida daquela pessoa, o que foi acontecendo com ela ao longo de seu caminho, quais escolhas ela tomou, e, sobretudo, como ela está hoje.

Após o professor ter dado o devido tempo para que os estudantes elaborassem as suas criações, sob a forma de textos, o professor solicitou que cada um dos grupos lessem o que havia sido imaginado para a a vida da respectiva personalidade.

Em seguida, as personalidades foram reveladas e um diálogo se iniciou. Debateu-se acerca das possibilidades de vida de cada um, bem como, de alguns dos elementos biográficos das personalidades em questão.

O professor esperava que, ao final da dinâmica os alunos tivessem refletido sobre possibilidades de vida e meios para se atingir objetivos e sonhos; projetos de vida.

As personalidades escolhidas, eram:

- Joaquim Barbosa
- Daiane dos Santos
- Gisele Bündchen
- Alok

Para a próxima aula procurar-se-á desenvolver e concluir o diálogo iniciado nesta aula, bem como, refletir a respeito do estudo e do conhecimento...: como é a relação entre o estudo formal, a busca pelo conhecimento em suas diferentes profundidades, o mundo profissional e o ser bem-sucedido, em sua relatividade. Será retomado o caso das personalidades supracitadas, bem como, os exemplos imaginados pelos próprios estudantes.

Octogésima primeira aula!

Aula na qual a aluna Graziela Mello da Silva apresentou o seu trabalho de pesquisa sobre a Mongólia.

Em seguida, a estudante Eliane Terezinha Rangel dos Santos fez o mesmo com relação a Índia.

Octogésima aula!

Aula na qual a estudante Raíssa Silveira da Silva apresentou o seu trabalho de pesquisa sobre o Iraque.

Em seguida, a aluna Nayara da Silva Rodrigues fez o mesmo relativamente a Turquia.

Septuagésima nona aula!

Aula na qual o estudante Ricardo Fontoura da Rosa concluiu a apresentação de seu trabalho de pesquisa sobre o Vietnã.

Aconselha-se que o estudante assista ao documentário, abaixo:

Em seguida, a aluna Nayara da Silva Rodrigues fez a apresentação de seu trabalho de pesquisa sobre a Turquia.

Aconselha-se que o estudante assista ao documentário, abaixo:

Septuagésima oitava aula!

Aula na qual a sequência de apresentações de trabalhos de pesquisa deveria ter sido continuada, com a continuação da apresentação a respeito do Vietnã, com o estudante Ricardo Fontoura da Rosa.

No entanto, nesta aula, os alunos foram encaminhados à sala de multimeios para assistirem à uma palestra sobre Bullying, promovido por um grupo de mulheres membros da denominação cristã "Testemunhas de Jeová", que "receitaram", entre outras coisas, o site deles, que fala sobre o assunto.

A ação se deu, promovida pela direção da escola, que aceitou a proposta do grupo cristão para instruir os alunos acerca da temática do Bullying; palestra que foi oferecida em virtude da onda de violência nas escolas, que se intensificou, nas últimas semanas, nas escolas gaúchas, sobretudo nas escola municipais, inclusive agressões contra professores.

Septuagésima sétima aula!

Aula na qual o estudante Micael Barbosa dos Santos concluiu a apresentou de seu trabalho de pesquisa sobre o Cazaquistão.

Aconselha-se, ainda, que o estudante, para ir além, assista ao documentário, abaixo:

Em seguida, o aluno Ricardo Fontoura da Rosa deu início à sua apresentação, que versou sobre o Vietnã.

Do mesmo modo, aconselha-se, ainda, que o estudante, para ir além, assista ao documentário, abaixo:

Septuagésima sexta aula!

Aula na qual o estudante Micael Barbosa dos Santos iniciou a apresentação de seu trabalho de pesquisa sobre o Cazaquistão.

Para ir além, aconselha-se que os estudantes assistam ao documentário, abaixo:

Septuagésima quinta aula!

Aula na qual o estudante Raymisson Moreira Dias concluiu a apresentação de seu trabalho de pesquisa sobre a China.

Aconselha-se, ainda, para ir além na questão historiográfica, que os estudantes assistam ao documentário, abaixo:

Septuagésima quarta aula!

Aula na qual o estudante Raymisson Moreira Dias iniciou a apresentação de seu trabalho de pesquisa sobre a China.

Sugere-se que os estudantes, para irem além, assistam ao documentário, abaixo:

Septuagésima terceira aula!

Aula na qual o estudante Lorran Cassiano dos Santos Pinto, que havia apresentado seu trabalho de pesquisa sobre a Federação Russa, na aula do dia 02 de nov., externou o desejo de complementar sua apresentação, o que foi concedido.

O estudante falou sobre os conflitos armados, desde as guerras do Império Russo, com o Czar Pedro, o Grande (1682-1725), passando pela "Guerra Civil" (e a anterior Revolução Russa), até chegar na mais recente Guerra Fria, exemplificada pela Guerra Irã-Iraque.

A apresentação pode ser vista, :::aqui:::.

Septuagésima segunda aula!

Aula na qual a estudante Nathália Kaylaine Fisher da Luz deveria ter concluído a apresentação (que pode ser vista, :::aqui:::) de seu trabalho de pesquisa sobre a Coréia do Norte, mas a mesma faltou.

Assim, o professor aproveitou para apresentar um pouco da obra "DELISLE, Guy. Pyongyang: uma viagem a Coreia do Norte. Zarabatana Books: Campinas, 2007", disponibilizada para download na última postagem, e, deste modo, aprofundar aspectos do país asiático.

O professor leu e comentou partes da obra, projetando-as na tela disponível em sala de aula, tais como:

"DELISLE, Guy. Pyongyang: uma viagem a Coreia do Norte. Zarabatana Books: Campinas, 2007, p. 2" 

"DELISLE, Guy. Pyongyang: uma viagem a Coreia do Norte. Zarabatana Books: Campinas, 2007, p. 4"

"DELISLE, Guy. Pyongyang: uma viagem a Coreia do Norte. Zarabatana Books: Campinas, 2007, p. 6"

"DELISLE, Guy. Pyongyang: uma viagem a Coreia do Norte. Zarabatana Books: Campinas, 2007, p. 7"

"DELISLE, Guy. Pyongyang: uma viagem a Coreia do Norte. Zarabatana Books: Campinas, 2007, p. 8"

Septuagésima primeira aula!

Apresentação (que pode ser vista, :::aqui:::) de trabalho de pesquisa sobre a Coreia do Norte, feita pela estudante Nathália Kaylaine Fisher da Luz.

Sugere-se fortemente, para ir além, a leitura e a visualização dos materiais, abaixo:

DELISLE, Guy. Pyongyang: uma viagem a Coreia do Norte. Drown & Quartely Books: Montreal, 2003 (ou DELISLE, Guy. Pyongyang: uma viagem a Coreia do Norte. Zarabatana Books: Campinas, 2007)

Pyongyang [HQ] – de Guy Delisle - Leituras do Solari #84

 

PEIXOTO, José Luis. Dentro do Segredo: uma viagem pela Coréia do Norte. Companhia das Letras: São Paulo, 2014

Ler Mais, Ler Melhor - Dentro do Segredo - Uma viagem na Coreia do Norte, de José Luís Peixoto

Septuagésima aula!

Aula na qual a estudante Maria Eduarda da Silveira Schuller concluiu a apresentação de seu trabalho (que pode ser visto, :::aqui:::) de pesquisa sobre o Japão.

Em seguida, o estudante Lorran Cassiano dos Santos Pinto passou à apresentação de seu trabalho de pesquisa sobre a Rússia. O aluno fez uma apresentação expositiva dialogada, com base em apontamentos feitos em seu caderno; o texto será passado a limpo e entregue até o dia 20 do presente mês.

Sexagésima nona aula!

Apresentação (que pode ser vista, :::aqui:::) de trabalho de pesquisa sobre o Japão, da estudante Maria Eduarda da Silveira Schuller.

Aconselha-se fortemente que os estudantes assistam ao documentário, abaixo:

Japão: Economia, Cultura e Tecnologia [Dublado] Documentário Discovery Civilization

Sexagésima oitava aula!

Aula na qual o professor e os alunos definiram as datas de apresentação dos trabalhos de pesquisa sobre países do continente asiático.