9ª AULA: CAPITALISMO (CONCLUSÃO) E PRODUÇÃO TEXTUAL A RESPEITO DOS SISTEMAS SOCIOPOLÍTICOS E ECONÔMICOS!

Nesta aula, o professor, através de aula expositiva dialogada, concluiu as instruções a respeito do Capitalismo.

Em seguida, solicitou uma produção textual, na qual, o alunos deveriam externar a sua opinião acerca de qual sistema sociopolítico e econômico eles quereriam viver, caso pudessem escolher.  

As produções textuais foram publicadas no Spaces, do Gmail, onde, posteriormente, cada uma as ideias receberão os devidos comentários, de parte a parte; de cada um dos colegas entre si, bem como, do professor.

Ainda com relação ao Capitalismo, para recompor algumas das aprendizagens, o professor aconselha que os alunos leiam o texto presente no Link a seguir: O CAPITALISMO.

8ª AULA: SOCIALISMO (CONCLUSÃO) E CAPITALISMO (INTRODUÇÃO)!

O professor retomou a aula anterior, comentando a respeito dos textos elaborados pelos alunos no chat do Spaces; texto de versou sobre ciberterrorismo, e que recebeu comentários mútuos entre os estudantes entre si e entre professor a alunos. 

Feito isso, seguiu-se com aula expositiva dialogada concluindo o conceito de o Socialismo.

Aspecto do quadro magnético.

Através ainda de aula expositiva dialogada, o professor introduziu o conceito de Capitalismo.

Aspecto da quadro magnético da aula.

7ª AULA: SPACES E CLASSROOM!

Nesta aula, o professor, com o uso dos Chromebooks, cada aluno com o seu, introduziu os estudantes no Spaces do/ no Gmail e no Classroom!!!

Estes espaços virtuais, além do presente blog, serão, doravante, mais constantemente usados para os estudos!!!

Aspecto do Spaces das turmas no  Gmail.

Aspecto do Classroom das turmas.

6ª AULA: O COMUNISMO (CONCLUSÃO)!

Nesta aula, o professor retomou o que havia sido visto anteriormente, bem como, concluiu as explicações sobre o conceito de Comunismo.

Para tanto, foram introduzidas as ideias de Tommaso Campanella (1568-1639), em seu livro "A Cidade do Sol", e suas críticas à família e à propriedade privada, o que lhe valeu, da parte da Igreja Católica Apostólica Romana, a condenação, como herege, e, a prisão por mais de 30 anos.

Para que os alunos possam recompor os conhecimentos trabalhados em aula, bem como, aprofundar os saberes, aconselha-se a leitura daquilo que diz o personagem Almirante ("ALM."), um excerto da obra acima referida, à página 19, clicando, ::: AQUI :::. 

Obs.: nesta aula, também foi registrada a fotografia da turma, que decora o cabeçalho do presente blog, ao longo do ano.

5ª AULA: O COMUNISMO (INTRODUÇÃO E DESENVOLVIMENTO)!

Aula expositiva dialogada sobre o Comunismo.

O professor explicou que, para muitos estudiosos, o Comunismo encontra os seus primórdios em "A República", de Platão (328/327 - 348/347 a. C.). Explicou, também, que, também para muitos estudiosos, o Comunismo nunca foi aplicado de fato; quiçá na Idade da Pedra e/ ou nos Quilombos.

Em seguida, o professor apresentou as ideias daquele que é considerado, por assim dizer, o pai do Comunismo, Thomas Morus (1478-1535), com seu escrito Utopia.

Aspecto do quadro magnético da aula 1 de 2

Aspecto do quadro magnético da aula 2 de 2

Para que os alunos possam recompor os conhecimentos trabalhados em aula, bem como, aprofundar os saberes, aconselham-se duas leituras, a saber:

- o "Livro VII", de A República, de Platão, onde o Mito da Caverna é apresentado, à página 189, clicando, ::: AQUI :::.

- e a seção "Dos Ofícios", um excerto da obra Utopia, acima referida, à página 55, clicando, ::: AQUI :::. 

4ª AULA: o Muro de Berlim!

 Aula expositiva sobre o Muro de Berlim!

Aconselha-se, para aprofundar, e ate mesmo para recompor alguns dos aprendizados relativos à aula, que os estudantes assistam o documentário, abaixo:

3ª AULA: Ordem Mundial!

Aula expositiva dialogada sobre Ordem Mundial, Nova Ordem Mundial, Mundo Bipolar, Guerra Fria e o conceito de Guerra!

Para recompor algumas das aprendizagens pretendidas, aconselha-se o vídeo abaixo, bem como, os Podcasts:

2ª AULA: exposição do conteúdo programático!

O professor expôs o conteúdo programático para o presente Ano Letivo.

1ª AULA: INÍCIO DO ANO LETIVO!: orientações!

Nesta aula, o professor se apresentou e deu as orientações para o presente Ano Letivo.

Em seguida, através de uma conversa, o professor instruiu sobre os porquês que deveriam nos mover a estudar, as chamadas noções, que, com estes alunos, já são trabalhadas desde o 6º, 7º e 8º ano; agora sempre mais aprofundadas em suas ricas possibilidades.

- Leitura das Ideias ou Ideias-Força para o Ano Letivo

Para recompor as aprendizagens relacionadas, aconselha-se que os alunos assistam aos vídeos abaixo, bem como, ouçam o Podcast:

A RESPEITO DA IDEIA-FORÇA 1:

A RESPEITO DA IDEIA-FORÇA 2:

A RESPEITO DA IDEIA-FORÇA 3:

A RESPEITO DA IDEIA-FORÇA 4:

A DIFÍCIL QUESTÃO PALESTINA!

O professor retomou a aula passada, concluindo com os principais elementos que têm a ver com a geopolítica entre árabes e israelenses.

Em seguida, passou à aula expositiva dialogada sobre a difícil questão palestina na área.

O material didático que serve para retomar a aula, pode ser consultado, ::: AQUI :::.

Ainda houve tempo para introduzir o estudo a respeito dos outros países do Oriente Médio. Nesta aula, Iraque e Curdistão.

O material relativo a isso pode ser consultado, ::: AQUI :::.

AS GUERRAS ÁRABE-ISRAELENSES!

O professor retomou a aula anterior, e, de imediato, passou à explicação a respeito das Guerras Árabe-Israelenses.

O material didático que embasa a aula, pode ser consultado, ::: AQUI :::.

ORIENTE MÉDIO: O CASO DE ISRAEL!

Aula expositiva dialogada sobre Israel.

Foi visto rapidamente os aspectos históricos, desde a escravização do povo hebreu pelos babilônicos, passando pelos egípcios, até chegar aos romanos, e, portanto, a relação desta nação para com o espaço geográfico, mais ou menos definido pelo nomadismo; tirante a formação de um Estado (período dos reis, por exemplo, Davi e Salomão, aprox., 1000 a.C até 600 a.C.).

Foi visto ainda o período após a Segunda Grande Guerra, e, os conflitos árabe-israelenses.

Se o estudante quiser retomar alguns dos aspectos vistos durante a aula, ler ::: AQUI :::.

ORIENTE MÉDIO: A CRIAÇÃO DE SEUS PAÍSES!

Aula expositiva dialogada sobre o Oriente Médio e a formação/ criação de seus países. Foi visto a questão geopolítica desde a Primeira Grande Guerra.

O material didático base pode ser consultado, ::: AQUI :::!

ATIVIDADE REMOTA PELO "ALINHAMENTO PEDAGÓGICO", E, AS DIFERENÇAS ENTRE OS PAÍSES DO ORIENTE MÉDIO!

Na parte da manhã, os alunos perderam um período de Geografia, porque aconteceu, na escola, o "Alinhamento Pedagógico", previsto pela mantenedora, Smed.

Então, para compensar este período, solicita-se que os alunos leiam o texto didático que está disponível, ::: AQUI :::.

Já na parte da tarde, a aula ocorreu normalmente, seguindo com aula expositiva dialogada sobre a "Diferença entre os países do Oriente Médio".

O material didático base da aula, para ser retomado e estudado em casa, está ::: AQUI :::.

ORIENTE MÉDIO (INTRODUÇÃO)!

Aula expositiva dialogada sobre o Oriente Médio.

Fala do professor a respeito do contexto que se tem, desde a Bíblia Sagrada (tomada aqui  não em sua significação de religiosidade, mas, como fonte história que é), no  qual, os islaemelitas (Ismael, filho de Abraão) e os judeus (Isaac, também filho de Abraão), que, depois, vão gerar, respectivamente, os muçulmanos e israelitas, são, em sua origem, irmãos.

A sequencia foi dada com a observação atenta dos países que compõem o Oriente Médio, no respectivo mapa do subcontinente, à página 135 do livro didático.

Neste momento o professor diferenciou árabes de muçulmanos, no que tange às questões etnolinguísticas, bem como, turcos, afegãos etc.

Emergiu na explicação a questão da criação da religião muçulmana, Maomé ("O" Profeta do Islã), Alá ("O" Deus muçulmano) e o Corão ou Al Corão (o livro sagrado dos islâmicos).

O professor explicou ainda que o Islã é maior que o Oriente Médio, configurando a região que compreende todos os países de maioria islâmica.

NOVA ZELÂNDIA!

Aula expositiva dialogada sobre a Nova Zelândia.

Foi visto:

- As possibilidades para o povoamento das ilhas, bem como, as feições morfológicas dos autóctones, os maoris

- população

- território

- clima

- as ilhas (mais de 600), além da concentração populacional nas duas maiores ilhas: Ilha do Norte, com 2/3 dos hab.; Ilha do sul e demais, com o restante

- a colonização do território

- a luta entre maoris e ingleses: tratados e a paulatina transformação dessas "teorias" em "realidade": os problemas ainda atuais c/ os povos maoris

- a questão das línguas consideradas oficiais e as que são faladas na Nova Zelândia

- a construção social democrática que veio a se transformar em Estado de Bem-Estar social 

- economia, que é primária, mas, que, ao mesmo tempo, é importantíssima para o país

- riquezas minerais no  solo neozelandês

- e a postura antinuclear e pró-ambiental dos neozelandeses

 

O material que abrange tudo o que foi visto, pode ser reconsultado, ::: AQUI :::!

OS ABORÍGENES, A AUSTRÁLIA COMO POTÊNCIA REGIONAL E A NOVA ZELÂNDIA (INTRODUÇÃO)!

 Para respeitar a lógica do conteúdo, a presente aula será registrada de trás para frente. 

Assim, no segundo período do dia (das 13h55min. às 14h50min.), o professor Donarte não estava presente, pois tinha atendimento médico. Então, com professor substituto, os alunos responderam à material deixado pelo professor de Geo., que versava sobre os aborígenes e sobre a Austrália como potência regional, bem como, sobre a projeção mundial do país.

Para responderem à tarefa, que foi recolhida, os alunos deveriam ler as páginas 119 a 122.

O material pode ser revisto, ::: AQUI :::.

Já no primeiro período (das 8h às 8h55min.), com o professor Donarte presente, foi proferida aula expositiva dialogada sobre a Nova Zelândia (introdução).

Foi visto o seguinte:

- proximidade (?) relativa da Nova Zelândia em relação a Austrália (aprox., 1.600km) 

- a diminuta área neozelandesa (aprox., 276.710km² (268.021km², em outras fontes))

- a diminuta população neozelandesa

Obs.: do continente da Oceania, o segundo país em área; mas, o terceiro em população (perdendo para Papua-Nova Guiné)

- clima oceânico temperado

- arquipélago, constituído por duas ilhas grandes; a Ilha do Norte, com 2/3 da população; a Ilha do Sul, e mais, cerca de 600 pequenas ilhas, com os restantes 1/3 da população

- a capital Wellington, que está na Ilha do Norte, e que não é a cidade mais populosa (aprox., 413 mil habitantes (2017)) e Auckland, também na Ilha do Norte.

Aspecto de Auckland, a metrópole neozelandesa, que é destino preferido de muitos para intercâmbios acadêmicos.

BRUNELLI, Ana Carolina. 7 cidades da Nova Zelândia para fazer intercâmbio. DESTINOS DE INTERCÂMBIO. Associação Brasileira de Blogs de Viagem e da Rede Brasileira de Blogs de Viagem (ABBV e RBBV): edublin: Dublin, Irlanda. Disponível em: <https://www.edublin.com.br/cidades-da-nova-zelandia/>. Acesso em 13 de out., 2022

- os autóctones da Nova Zelândia, os maoris e seus traços morfogenéticos; maior proximidade da Nova Zelândia em relação a América (menos de 8 mil quilômetros) do que com África (mais de 15 mil quilômetros)

O material básico da aula pode ser revisto e estudado, ::: AQUI :::. 

AUSTRÁLIA: DESENVOLVIMENTO ECONÔMICO, BLOCOS E COOPERAÇÕES QUE INTEGRA!

Aula expositiva dialogada sobre o desenvolvimento econômico da Austrália, bem como, a respeito dos blocos e cooperações das quais este país participa.

O material básico da aula pode ser consultado, ::: AQUI :::.

AUSTRÁLIA: SEUS ASPECTOS FÍSICOS, SUA COLONIZAÇÃO E A TRANSFORMAÇÃO EM FEDERAÇÃO!

 Aula expositiva dialogada sobre os aspectos físicos da Austrália, bem como, acerca do processo de colonização e formação da federação que é hoje.

O material básico da aula pode ser consultado ::: AQUI :::.

AUSTRÁLIA (INTRODUÇÃO)!

A aula começou com o professor fazendo uma retomada com relação à indução, o pensamento indutivo, ou ainda o método indutivo em Ciências, que havia sido estudado na última aula; isso porque, em virtude do feriado (20 de set.), os alunos ficaram sem as aulas de Iniciação Científica. Assim, o professor aproveitou alguns minutos deste 1º período de Geografia (que vai das 8h às 8h55min.) para investir nessa retomada.

No segundo período de Geografia do dia (que vai das 13h55min. às 14h50min.) o professor não esteve presente, porque acompanhou as turmas 61 e 62, que foram ao "Concertos Didáticos Banrisul", assistir a Orquestra do Theatro São Pedro, no Theatro São Pedro, sob a regência de Evandro Matté.

Deste modo, a tarefa acertada com a turma, para que fosse feita no referido período, foi a de ler a apostila disponibilizada, já desde a última aula, que pode ser acessada, ::: AQUI :::, e que integra os estudos sobre a Federação Russa, Chechênia, Ucrânia, Belarus, Moldávia, Armênia, Azerbaijão, Geórgia (Transcaucásia) Cazaquistão, Uzbequistão, Quirguistão, Tajiquistão e o Turcomenistão (Ásia Central).

Concluídas as respectivas retomada e orientação de tarefa acima descritas, no restante do período, o professor prosseguiu com aula expositiva dialogada sobre a Austrália.

O que foi estudado pode ser retomado, ::: AQUI :::.